Komunikacja rozwoju języka, znaczenie i kontekst

Zasadniczą różnicą między człowiekiem a innymi gatunkami zwierząt jest to, że jego indywidualne doświadczenie jest nierozerwalnie związane związane z doświadczeniem ludzkości, co pozwoliło mu osiągnąć wielkie sukcesy w wiedzy i opanowaniu sił natury. Było to możliwe dzięki językowi (Petrovsky, 1980). Dzięki językowi, w historii ludzkości nastąpiła reorganizacja możliwości odbicia, a zatem reprezentacja świata w mózgu człowieka stała się bardziej odpowiednia. Jeśli chcesz wiedzieć więcej o Rozwój języka: komunikacja, znaczenie i kontekst, zapraszamy do dalszego czytania tego artykułu PsychologyOnline.

1. Ramy kontekstowe
2. Język, komunikacja i znaczenie.
3. Rozwój komunikacji gesturalnej
4. Komunikacja gesturalna
5. Język mówiony
6. Krok do komunikacji werbalnej.
7. Wnioski

Ramy kontekstowe

Poprzez język człowiek wykorzystuje swoje doświadczenie zgromadzone przez społeczeństwo podczas swojej praktyki i może zdobyć wiedzę o faktach z którym osobiście nigdy się nie spotkał.

Ponadto język daje człowiekowi możliwość tworzenia koncepcji dotyczących treści większości jego wrażeń zmysłowych. Także człowiek może poinformować innych ludzi o pomocy językowej o przeszłości, teraźniejszości i przyszłości i przekazywać im swoje wrażenia zmysłowe.

Zatem język jest obowiązkowym warunkiem formowania i wyrażania cech świadomości (Leontiev, 1981, Luria, 1979 i 1980, Petrovsky, 1980, Rubinstein, 1982 i Vygotsky, 1977). We wszystkich ludzkich społecznościach, Jednostki mówią, słuchają i wymieniają swoje pomysły lub uczucia poprzez sekwencje dźwiękowe.

Każdy człowiek jest spikerem, odbiorcą, ale jest również zdolny do przechowywania prawidłowych komunikatów, ich odtwarzania, tłumaczenia itp., więc zachowania językowe są ogólnie uważane za ekspresję, realizację nieodłącznej i specyficznej zdolności gatunku ludzkiego, języka.

Od czasów starożytnych język się ukonstytuował jeden z ulubionych tematów ludzkiej refleksji, od narodzin filozofii problem Relacje między językiem a myślą. Również w toku historii filozofowie, a następnie psycholodzy, poświęcili problem relacji między myślą a językiem (wyrażanie idei, potrzeb lub uczuć, reprezentacja, komunikacja, regulacja działania, mediacja zachowania itd.), czyli rola, jaką odgrywają zachowania językowe przeciw innym ludzkim zachowaniom (Bronckart, 1980).

Obecnie aktywność językowa i język są studiowane w psychologii, lingwistyce i psycholingwistyce (Bronckart, 1980, Petrovsky, 1980). W tym artykule omówiony zostanie temat rozwoju języka.

Znaczenie tego tematu polega głównie na tym, że rozważa on jeden z aspektów ogólnego problemu, który jest bardzo ważny dla psychologii, czyli złożoną zależność między myślą a językiem..

Obecnie problem ten rozwiązuje seria badań teoretycznych i empirycznych, których celem jest wyjaśnienie złożonych przejawów wyższej aktywności człowieka (Hickmann, 1987, Luria, 1979, Wertsch, 1985 i 1988)..

Nie oznacza to, że język nie interesuje i nie interesuje się perspektywami, a ponieważ język jest obecnie uważany za posiadający wiele funkcji (Hickmann, 1987, Petrovsky, 1980, Wertsch, 1985).

Tak więc celem tego artykułu jest przedstawić rozwój języka jako podstawowej funkcji komunikacji podkreślając w tym wymianę społeczną za pośrednictwem gestów i / lub znaków, podkreślając w szczególności Ontogenetyczny rozwój znaczenia.

Język, komunikacja i znaczenie.

Najbardziej ogólną definicją języka jest to, że jest to system znaków słownych. Realizacja tego działania zależy od właściwości znaku, który ma charakter społeczny. Jest to przekazywane każdemu człowiekowi przez społeczeństwo i powstaje w wyniku ciała lub powstaje w historycznym rozwoju ludzkiej działalności. Obiektywne właściwości znaku słownego warunkującego tę aktywność teoretyczną to znaczenie słowa, jego treść.

Tak więc aktywność językowa jest procesem używanie języka po imieniu w celu transmisji i asymiluje się z historycznego doświadczenia społecznego, aby ustanowić siłę komunikacji dla planowania tych, którzy. Wszystkie poprzednie do możliwych do podniesienia w głównych funkcjach języki są

1. jako środek istnienia, przejścia i asymilacji społecznego doświadczenia historycznego.
2. jako środek komunikacji
3. jako instrument aktora i że intelektualne rozumowanie pamięci i wyobraźnia (Petrovsky, 1980)

Zatem funkcja języka jako środka komunikacji jest najbardziej fundamentalna i pierwotna (Bronckart, 1980, Leontiev, 1983, Luria, 1979 i 1980, major, 1983, Petrovsky, 1980 i Vygotsky, 1977)..

Mayor (1983), robi szeroka analiza definicji bliski komunikacji, stwierdzając, że poddanie się może pokrywać się z dużą liczbą proponowanych definicji, byłaby istotna wymiana między systemami interaktywnymi.
Dla Leontieva (1983) komunikacja jest jedną z tych formy interakcji między mężczyznami w procesie ich aktywności. Będąc procesem wymiany wiadomości zawierających wyniki odbicia rzeczywistości przez mężczyzn, komunikacja stanowi nieodłączną część ich społecznej egzystencji oraz środek kształtowania i funkcjonowania ich indywidualnej i społecznej świadomości. Poprzez komunikację organizuje się właściwą interakcję między mężczyznami podczas ich wspólnej aktywności, przekazywania doświadczeń, nawyków, pozoru zaspokajania potrzeb.

Jeśli wrócimy do pochodzenie komunikacji Jego społeczna natura i pierwotne funkcje społeczne są szczególnie wyraźne, jego związek z innymi aspektami działalności iz powrotem psychiki człowieka. Pojawienie się ludzkiej świadomości w jej obecnej formie opierało się, oprócz rozwoju pracy i stosunków społecznych, na narzędziu komunikacji.

Tak więc w procesie komunikacji relacje społeczne między mężczyznami są w rzeczywistości dokonywane. Komunikuj proces, który w praktyce przechodzi jedenaście osób, ale między ludźmi, którzy są członkami społeczeństwa i w takim stopniu są mediowani przez jeden rodzaj mediów społecznościowych lub inny. Oprócz tego, co mediuje komunikację, to znaczy, jakie są jej środki lub narzędzia, za pomocą których jest ona przeprowadzana, możliwe jest klasyfikacja sprzętu komunikacyjnego z gestem, słowem, humorem, pisaniem, ty. Wraz z rozwojem społeczeństwa i stałej zgodności z komunikacją, nabywa własne środki, zasadniczo język, przez który odbywa się komunikacja werbalna..

Więc podstawową funkcją komunikacji jest komunikacja, wymiana społeczna Gdy język był badany poprzez jego analizę w elementach, funkcja ta była również oddzielona od jego funkcji intelektualnej, traktowano ją tak, jakby byli odosobnionymi, ale równoległymi funkcjami, bez zwracania uwagi na ich pracę; jednak znaczenie tego słowa jest jednostką różnych funkcji. W przypadku braku systemu znaków językowych głosowanie i prototypem tego jest język ludzki. Dokładniejsze badanie rozwoju zrozumienia i komunikacji w dzieciństwie doprowadziło do wniosku, że prawdziwa komunikacja wymaga znaczenia. W ten sposób komunikacja zakłada postawę uogólniającą, która jest bezpośrednio zaawansowana w rozwoju znaczenia słów. Zatem wyższe formy ludzkiej wymiany są możliwe tylko dlatego, że myśl człowieka wybiera konceptualizację rzeczywistości, i dlatego niektóre myśli nie mogą być przekazywane przez dzieci, chociaż znają niezbędne słowa (Wygotski , 1977).

Język to system słów i wyrażeń korespondencji między tymi zrozumiałymi, które są używane do komunikacji. Tak więc słowo lub wspólne wyrażenie dla wszystkich, którzy mówią tym samym językiem, połączone z nimi tym samym obiektem, zjawiskiem, zdarzeniem, które odzwierciedla ten sam związek z tym obiektem lub zjawiskiem, odzwierciedlając to samo pojęcie o ich roli w działaniu, Nazwij znaczenie tego znaku. Każdy człowiek poza tą wspólną treścią wprowadza w subiektywny znak znaczenia: dla każdego, co ma wspólne znaczenie, znak jest załamany przez pryzmat własnej działalności i podczas brania udziału w ludziach zmysłów.

Znaczenie ma znaczenie w formie subiektywnej, jakby był filtrowany przez system obiektywnych motywów, które chcą aktywności człowieka lub grupy mężczyzn. Ponadto znak jest jednostką komunikacji i uogólnienia. Język jest najważniejszym środkiem komunikacji międzyludzkiej, ale nie jedyny punkt wraz z językiem może być używany do komunikacji z innymi systemami znakowymi. W komunikacji nie-ustnej wraz ze znakami słownymi stosuje się wiele gestów. Znaczenia są najważniejszymi składnikami ludzkiej świadomości. W ten sposób znaczenie zostaje załamane w świecie w sumieniu człowieka, że ​​podudzia znaczenia języka są ukrytymi sposobami działania wypracowanymi społecznie, w których procesie ludzie modyfikują i znają obiektywną rzeczywistość.

Innymi słowy, znaki są reprezentowane przez idealną formę przekształconą i owiniętą w materię istnienia świata materialnego, jego właściwości, powiązania i relacje zgłaszane przez wspólną praktykę społeczną. Dlatego, psychologia ma za zadanie zbadać ontogenetyczny rozwój pojęcia lub znaczenia i myśli. Badania nad tworzeniem pojęć i operacji logicznych u dzieci były niezwykle ważne. Gdzie wykazano, że koncepcje są wynikiem procesu przyswajania znaczenia, faktów, opracowanych historycznie i że proces ten ma miejsce w działalności dziecka, w jego komunikacji z otaczającymi go ludźmi. Kiedy dziecko uczy się wykonywać jedno lub inne działania, asymiluje, dominując w odpowiednich operacjach, które są reprezentowane w syntetycznej i wyidealizowanej formie w znaczeniu. Logicznie proces przyswajania znaczeń odbywa się początkowo w zewnętrznej aktywności dziecka z przedmiotami materialnymi oraz w praktycznej komunikacji.

Na wczesnym etapie dziecko przyswaja sobie konkretne znaczenia, bezpośrednio związane z przedmiotami; później przyswaja sobie również prawidłowe operacje logiczne, ale także w formie zewnętrznej, ponieważ w przeciwnym razie nie można ich w ogóle przekazać. Po zinternalizowaniu, że tworzą one abstrakcyjne znaczenia, pojęcia i ich ruch stanowią wewnętrzną aktywność umysłową, aktywność w płaszczyźnie sumienia (Leontiev, 1981)

Rozwój komunikacji gesturalnej

W tej sekcji zaprezentowano badanie przeprowadzone przez Soler (1978), oparte na centralnej tezie rozwój komunikacji gestowej jest niezbędnym poprzednikiem dla rozwoju języka werbalnego.

Komunikacja gestykulacyjna i język słowny

Język werbalny jest środkiem komunikacji między ludźmi. Zatem komunikacja jest pierwszą i najbardziej oczywistą funkcją języka. Ale, aby wyjaśnić genezę tego, będzie musiała uciekać się do rozwoju poprzednich form komunikacji, jeśli dzieci: komunikacja gestyczna i przejście od komunikacji werbalnej.
Chociaż ten przypadek nie jest czysty i prosty. Tak Komunikacja gesturalna nie jest całkowicie zastąpiona językiem werbalnym, i zostanie to utrzymane w życiu publicznym. Tak więc treści, które są lepiej przekazywane, na przykład ruchy, w przeciwieństwie do języka werbalnego, przez który przekazywana jest lepsza treść intelektualna i abstrakcyjna; dlatego, język słowny, który umieszcza gest w przekazywaniu pewnych treści, ale nie w innych. Również w normalnym przekazywaniu gestów i słów pojawiają się ściśle zjednoczone. Gesty uzupełniają i wzmacniają znaczenie słów i oba przyczyniają się do transmisji tego samego przekazu. Również w języku werbalnym nie można go całkowicie zastąpić komunikacją gestową. Dlatego, język werbalny ma swój własny sposób na znaczenie, w przeciwieństwie do gestu (Rubinstein, 1982).

Komunikacja gesturalna

NATURA GESTÓW

Gest w jego ruchu wyczuwalny z zewnątrz. Ale nie wszystkie ruchy ciała gestów, tylko te, które mają znaczenie. Również ruchy krtani postrzegane przez ucho są gestami. Również intonacja, chociaż jest częścią języka słownego, stanowi jego element gestowy. Tak więc badanie komunikacji poprzez wejście w gesty musi rozpocząć się od ich klasyfikacji, zidentyfikowanej jako próba ustalenia granic i funkcji każdego z nich. Dlatego opis gest koniecznie obejmujący jego znaczącą intencję i jego rozgraniczenie musi być w funkcji jego znaczenia.

JAK GESTOS JEST ZROZUMIANY

Problem z gestami polega na traktowaniu ich jako znaków. W gestach i znakach możesz ustalić wyraźne rozróżnienie między znaczącym a znaczącym, ale w znakach zarówno znaczący, jak i znaczenie można zdefiniować jako względną precyzję. W przypadku gestów to oczywiście ten, kto, gest ma znaczenie, ale zrozumienie jego znaczenia jest precyzyjnie umiejscowione w kontekście sytuacyjnym. Gest nie ma również zdefiniowanych granic przestrzennych i czasowych, co prowadzi do niejednoznaczności znaczenia. Ze względu na tę interpretację gestu zawiera on zawsze duży margines błędu. Zatem rozumienie komunikacji gestowej kontrastuje z rozumieniem języka mówionego.

KLASYFIKACJA GESTÓW.

Gesty dzielą się na trzy typy:

Ekspresyjne gesty:

• Spontaniczne demonstracje emocji i stanów afektywnych
• demonstracje emocji i stanów afektywnych wywołane przez rozmówcę i skierowane w stronę

Gesty odwoławcze:

Ma na celu przyciągnięcie uwagi rozmówcy w celu podkreślenia lub przedłużenia komunikacji.
Znaczące gesty:

• zaproponowanie rozmówcy działania lub modyfikacji jego działania
• odmowa współpracy z rozmówcą
• sugerując jakość doświadczenia
• wskazanie celu lub adresu
• odpowiadać pozytywnie lub negatywnie na pytanie
• opisywanie obiektu lub zdarzenia
• zadawanie pytań.

Ta klasyfikacja jest łatwo krytykowana. Może się zdarzyć, że jeszcze jeden gest między z pewnością w żadnej z proponowanych kategorii lub że ten sam gest nie wchodzi w żadną z proponowanych kategorii lub że ten sam może należeć do dwóch kluczowych kategorii. Najważniejszy zarzut dotyczy trzech ogólnych kategorii.

2.4 EWOLUCJA KOMUNIKACJI GESTUALNEJ.

• Podczas w pierwszych miesiącach komunikacja jest głównie emocjonalna.
• Znacząca komunikacja w ramach wspólnego wysiłku, aby wpłynąć na zachowanie innego (gesty połączeń)

Przez następne miesiące Znacząca komunikacja staje się coraz bardziej skuteczna za przekazanie życzeń. Gesty reprezentują zachowanie, które zamierzają wywołać na początku akcji lub naśladowania.

Na początku, gesty odnoszą się do zachowania rozmówcy, ale później pojawiają się gesty wskaźnikowe i opisowe, pozbawione jakiegokolwiek odniesienia do samej akcji lub do rozmówcy.

Wreszcie dziecko próbowało odnieść się do działań lub rzeczy, których nie ma, przeszłe działania lub brakujące rzeczy, sięgające od tego momentu granice komunikacji gestowej.
Jakiemu znaczącemu gestowi można towarzyszyć iw rezultacie ustanowiona komunikacja jest obciążona emocjami.
Jednocześnie rozwój komunikacji w dziecku przedstawia również aspekty związane z divos. Próba wywarcia wpływu na zachowanie rozmówcy implikuje pewne przewidywanie wady bycia. Gest polega na naśladowaniu akcji lub zdarzenie, które próbuje promować, zakłada inny, bardziej złożony typ reprezentacji.

Język mówiony

Od pierwszej chwili, język werbalny jest obecny w komunikacji między zmniejszaniem się dorosłego. Ale dziecko rozumie część języka werbalnego dorosłego i to właśnie w tym względnym rozumieniu nauka jest wspierana. Nie tylko rozumiany język, ale także język, z którym się rozmawia, ale wszystko nie ma formy, która zasmuca używanego szlamu, stanowił część wcześniej rozumianego języka (Luria, 1979).
Słowo jako dźwięk jest częścią gestów, które towarzyszą aktywności dorosłego z dzieckiem, gestykulacja staje się znacząca z powodu wcześniejszych doświadczeń i z powodu jego preferencji dla konkretnej sytuacji. Dziecko nie uczy się znaczenia słów, izolując fragmenty to małpy, które muszą być powiązane z obiektami przez zdarzenia w ich otoczeniu, ale część sytuacji, w której słowa, część gestu oznacza.
Znaczący zestaw gestów, w który wstawia się słowo - naturalnie, dla dziecka, do niektórych gestów cielesnych wykonywanych przez dorosłego podczas wymawiania słowa, ale odnosi się również w intonacji, z którą dorosły wypowiada słowo.

Intonację można uznać za gest o szczególnej naturze. Specyfika intonacji polega na jej szczególnym związku ze znakami słownymi.

Jeśli inne gesty, które towarzyszą słowom, mogą istnieć bez nich, intonacja nie może istnieć więcej niż zjednoczona ze słowem, jako modyfikacja tego drugiego w jego emisji werbalnej.
Intonacja związana z gestami cielesnymi stanowiła znaczący zestaw, w którym dziecko otrzymuje słowa. Tak więc intonacja lub decydująca rola w uczeniu się języka werbalnego, który w poznawaniu znaczenia słów pełni rolę intonacji, to motes.
Język słowny używany przez dorosłego w komunikacji z 21 pewnymi szczególnymi cechami, które wpływają na uczenie się języka przez dziecko.

Krok do komunikacji werbalnej.

KOMUNIKACJA AFEKTYWNA.

Pierwsza komunikacja między dorosłym a dzieckiem jest typu afektywnego a impulsy stymulujące przejście do komunikacji werbalnej są w dużej mierze afektywne. Tutaj słowa zyskują na wtórnych, nabytych gestach i są używane analogicznie do gestów.

DENOMINACJA

Tutaj dziecko odkryć wyższość gestów żarówki przyciągają uwagę badanych, a przewody przyciągające uwagę dziecka, gesty ciała i dźwięku używają słów, których nie zakończono. Ale w takich przypadkach zmiana z komunikacji gestowej na komunikację werbalną jest prostą substytucją.

OPOZYCJA, DENIAL.

Dziecko może sprzeciwić się wysiłkom dorosłego, by kierować ich zachowaniem. Ta opozycja przejawia się poprzez gesty. Dorośli również sprzeciwiają się działaniom dziecka i manifestują swój sprzeciw za pomocą gestów dodawanych do słów nie. Biorąc pod uwagę ton gestów dorosłego i sytuację, w której słowo jest używane, dziecko łatwo rozumie jego znaczenie. Częstotliwość, z jaką nacisk emocjonalny na niego jest stosowany, sprawia, że ​​nauka jest jeszcze łatwiejsza. Jednak uczenie się można uznać za zastąpienie słowa gestem. Ale dziecko uczy się używać słowa wzrok z innymi funkcjami.

KWALIFIKACJA DOŚWIADCZEŃ.

Gesty dorosłych są zawsze towarzyszą wyrażeniom słownym, które wskazują na cechy doświadczenia i Ze względu na kontekst, w którym są używane, i towarzyszące im gesty, słowa są łatwe do zrozumienia, ponieważ dziecko w końcu staje się zdolne do rysowania, początkowo jest to jedynie zastąpienie wyrazu wyrazistym gestem, ale Ze względu na podżeganie dorosłych słowa te mają coraz szerszy zasięg.

ZAPROSZENIE DO DZIAŁANIA.

Próba wpłynięcia na zachowanie dorosłych wysiłek ten stanowi najbardziej charakterystyczną i najczęstszą formę komunikacji. Tutaj dziecko antycypuje działanie w jakiś sposób (antycypacja poznawcza).

Ponownie uczymy się przez skojarzenie słowa z zestawem gestów i możliwym zastąpieniem tego gestu słowem

WYZNACZENIE.

Tutaj wyrażenie werbalne zakłada również słowo, które oznacza gest lub wydarzenia, na które skierowana jest uwaga dziecka. Za pomocą defektu samego określenia, w przedmiotach, które chcą egzystencjalnie z niezależnym, jednocześnie słowo, które dorosły wypowiada, jest nadal doskonale odmienne od gestu.
Tak, wydaje się, że związek między tym słowem a obiektem w kierunku. Przejrzystość, z jaką pojawia się i oznaczenie, znaczący charakter słów sprawia, że ​​określenie to jest preferowaną formą nauczania semantycznego.

WYZNACZENIE OBECNYCH OBIEKTÓW

Jedyne efekty, które mogą wywołać rzeczywistość, to te, które ograniczają pojawienie się tej rzeczywistości w jej rozwoju lub jej konsekwencjach. Gdy tak się dzieje, między krytyką gestu lub przeciwko słowom jako środkiem komunikacji staje się zbyt oczywiste. Podczas gdy komunikacja ogranicza się do otaczającej konkretnej lub bliskiej aneksji, gestykulacja jest wystarczająca, gdy zamierzamy rozszerzyć komunikację, uciekanie się do słowa staje się oczywiste. Jakkolwiek ograniczone są możliwości naśladowania gestami i mocne ustanowienie systemu komunikacji, oczywiste jest, że gest jest imitacyjny, że ma swoje własne znaczenie, niezależne od działania, które stanowi, a zatem najbardziej wyszukaną formą gestu i najbliżej słów.

SEMANTIC LEARNING.

Chodzi o podsumowanie tego, co zostało powiedziane poznanie znaczenia słów.
1.-dziecko na początku słyszy niektóre wyrażenia słowne zanurzone w kontekście gestów i odniósł się do obecnej i znaczącej sytuacji w pewnym sensie.

2.- pierwszy ślub, w którym słowa stają się znaczące dla dziecka, nie polega na asymilacji z gestami, pewne bodźce dźwiękowe słyszane w dorosłych i konkretnych okolicznościach są gestami i mogą je zastąpić. Można to uznać za formę skojarzenia z uwarunkowaniem. Słowa wyuczone w ten sposób to słowa lub gesty.
3.- Bardzo popierają sytuację, w której są słyszani i wykorzystywani, sytuację, która często polega na próbie wywarcia wpływu, w zachowaniu, które rozmówca. Oznaczenie stanowi logo uczenia się słowa. Tutaj słowa nauczyły się jako coś znaczącego. Nauka znaczących słów zakłada pewne wcześniejsze doświadczenia językowe, a także pewien poziom znaczącego rozwoju.
Fakt, że to samo słowo wczoraj in situ mówi o różnych kontekstach zachowania iw trakcie różnych komunikatów, przygotował tendencję słowa dotyczącego różnych kontekstów dyrygenta i unifikacji jego odniesień w unikalnym znaczeniu, które pozwala na użycie tego słowa w każdej sytuacji

NAUKA SYNTAKTYCZNA

Najprostsze struktury zdań zakładają a pewna reforma poznawania i organizowania doświadczenia, co oznacza pewien poziom rozwoju konfliktowego. Tak więc w głoszeniu nominowanie dzieł złożonych ze słowa i praktykowanych odpowiada nowej formie wiedzy, która odpowiada nowej formie wiedzy: rozróżnieniu między przedmiotami a ich cechami..

Wraz z pojawieniem się frazy język jest definitywnie oddzielony od komunikacji gestowej. Pojawienie się pierwszych zdań nie stanowi jednak terminu procesu nabywania języka werbalnego, nabycie to będzie trwało przez długi czas w procesie wzbogacania i strukturyzacji rzeczywistości, która będzie solidarna z poziomem intelektualnym i społecznym podmiotu i twoje potrzeby komunikacyjne.

Wnioski

Jeden ze sposobów zachowania się ludzi, są zasadniczo niejęzykowe. Używanie języka nie wydaje się być zaangażowane w nabywanie lub wykonywanie tych działań; na przykład, musimy po prostu myśleć o rzeczach, które przedwerbalne dziecko jest w stanie zrobić poprzez doświadczenie.

Może być tak Kondycjonowanie elementarne lub analiza asocjacyjna podać akceptowalne wyjaśnienie tych działań. Niektórzy teoretycy, przyjmując to za miarę sukcesu, ekstrapolowali na idee warunkowania zawsze próbując wyjaśnić wszystkie zachowania, w tym zachowania językowe. Tym razem z ram interpretacyjnych, nieodpowiednich i uproszczonych, zostało to potwierdzone i przez dużą część poprzednich badań.

Sam Pavlov rozpoznaje w ograniczone implikacje prostego warunkowania i zaproponował potrzebę systemu sygnalizacji opartego na porządku, zwłaszcza języka do wyjaśnienia złożoności dojrzałego zachowania człowieka.
Rodzaj uznanie i umiejętności związane z pewną działalnością językową Nie ma to sensu w kontekście niejęzykowym. To, czego dana osoba się uczy, jest nie tylko skodyfikowane językowo, ale przede wszystkim wyraża się w ten sposób. Nie można wyobrazić sobie mechanizmu warunkowania językowego, bodźca fizycznego, reakcji fizycznej, która będzie wykonywać te same zadania.
Ludzka wiedza składa się z pojęć, jest to wygodniej opisane w sposób hierarchiczny, osiąga się, po pierwsze, za pomocą abstrakcji przykładu, służy głównie do generowania konkretnych wyników, które wydają się być co najmniej jednym z podstawowych procesów rozwiązywania problemów.
Prawdopodobnie przez cały czas osoba jest abstrakcyjna i generuje, uczy się i używa, a zatem ich wiedza i umiejętności mogą ulec zmianie.

Wiedza i umiejętności to podstawowe opisowe parametry zachowania. W połączeniu z intencją i egzekucją definiują konceptualizację, którą posiada osoba. Cztery parametry są wyraźnie związane z konkretnym rodzajem procesu behawioralnego, który jest podkreślony w tym artykule: myślenie. Opis ten, jeśli jest używany w prawdopodobnie bardziej znanej, niezakłóconej formie, mówi, że osoba:

• próbuje rozwiązać problem (intencja)
• oni mają wiedza i niezbędne umiejętności
• robi stosunkowo wolny postęp, wykazując niewielką adekwatną lub obserwowalną aktywność (wykonanie).

Cel badań psychologicznych wykracza poza to zastosowanie i dodaje istotne szczegóły do ​​ich identyfikacji, urazów i kompetencji, opracowania bardziej informacyjnych środków wykonawczych i pokazania, w jaki sposób zgadzają się z opisem procesu behawioralnego. (Bourne, Ekstrand i Dominowski, 1985)

Ten artykuł ma charakter czysto informacyjny, w psychologii internetowej nie mamy zdolności do diagnozowania ani zalecania leczenia. Zapraszamy do pójścia do psychologa, aby w szczególności zająć się twoją sprawą.

Jeśli chcesz przeczytać więcej artykułów podobnych do Rozwój języka: komunikacja, znaczenie i kontekst, Zalecamy wejście do naszej kategorii psychologii społecznej.