Koncepcje warunkowania operacyjnego i główne techniki

W procedurach behawioralnych warunkowanie operantowe lub instrumentalne jest prawdopodobnie jednym z najliczniejszych i najróżniejszych zastosowań.

Od leczenia fobii do przezwyciężania uzależnień, takich jak palenie tytoniu czy alkoholizm, schemat operacyjny pozwala konceptualizować i modyfikować praktycznie każdy nawyk z interwencji na kilka elementów.

Ale Na czym dokładnie polega warunkowanie operantem?? W tym artykule dokonujemy przeglądu kluczowych pojęć, aby zrozumieć ten paradygmat i szczegółowo opisać jego najczęstsze zastosowania, zarówno w celu zwiększenia zachowań, jak i ich zmniejszenia.

Czynniki warunkujące operanty

Warunkowanie operacyjne, jakie znamy, zostało sformułowane i usystematyzowane przez Burrhus Frederic Skinner w oparciu o idee uprzednio poruszone przez innych autorów.

Iwan Pawłow i John B. Watson opisali Kondycjonowanie klasyczne, znane również jako warunkowanie proste lub Pavlovian.

Ze swej strony Edward Thorndike wprowadził prawo efektu, najczystszy poprzednik warunkowania operantowego. Prawo skutku stwierdza, że ​​jeśli zachowanie ma pozytywne konsekwencje dla osoby, która to robi, będzie bardziej prawdopodobne, że zostanie powtórzone, a jeśli będzie miało negatywne konsekwencje, prawdopodobieństwo to spadnie. W kontekście pracy Thorndike'a warunkowanie operantem nazywane jest „instrumentalnym”.

• Powiązany artykuł: „Behawioryzm: historia, pojęcia i główni autorzy”

Różnica między warunkowaniem klasycznym a warunkowym

Główną różnicą między warunkowaniem klasycznym a operantem jest to, że pierwsze odnosi się do uczenia się informacji o bodźcu, podczas gdy drugie obejmuje poznanie konsekwencji reakcji.

Skinner wierzył, że zachowanie było znacznie łatwiejsze do zmodyfikowania, jeśli jego konsekwencje zostały zmanipulowane, niż gdyby bodźce były z nim po prostu związane, jak w warunkowaniu klasycznym. Klasyczne warunkowanie opiera się na nabywaniu odpowiedzi odruchowych, co wyjaśnia mniejszą ilość uczenia się, a jego zastosowania są bardziej ograniczone niż działania operanta, ponieważ odnosi się do zachowań, które podmiot może kontrolować dowolnie.

• Powiązany artykuł: „Klasyczne warunkowanie i jego najważniejsze eksperymenty”

Koncepcje warunkowania operantowego

Następnie określimy podstawowe pojęcia warunkowania operantami, aby lepiej zrozumieć tę procedurę i jej zastosowania.

Wiele z tych pojęć jest ogólnie podzielanych przez wytyczne behawioralne, chociaż mogą mieć określone konotacje w obrębie paradygmatu operanta..

Odpowiedź instrumentalna lub operacyjna

Ten termin oznacza każde zachowanie, które ma pewną konsekwencję i jest podatne na zmianę w zależności od tego. Jego nazwa wskazuje, że służy on do uzyskania czegoś (instrumentalnego) i że działa na medium (operant) zamiast być przez niego prowokowanym, jak to ma miejsce w przypadku warunkowania klasycznego lub respondenta.

W teorii behawioralnej słowo „odpowiedź” jest zasadniczo równoważne „zachowaniu” i „działaniu”, chociaż „odpowiedź” wydaje się odnosić bardziej do obecności bodźców tła.

Konsekwencja

W psychologii behawioralnej i poznawczo-behawioralnej konsekwencją jest odpowiedź. Konsekwencją może być pozytywna (wzmocnienie) lub negatywna (kara) dla podmiotu, który wykonuje zachowanie; w pierwszym przypadku prawdopodobieństwo, że odpowiedź zostanie podana, wzrośnie, aw drugim przypadku będzie się zmniejszać.

Ważne jest, aby pamiętać, że konsekwencje wpływają na odpowiedź, a zatem w warunkowaniu operacyjnym to, co jest wzmocnione lub ukarane, to zachowanie, a nie osoba lub zwierzę, które go przeprowadza. Cały czas pracujemy z zamiarem wpływać na sposób, w jaki bodźce i odpowiedzi są powiązane, ponieważ filozofia behawioralna unika zaczynania od esencjalistycznego spojrzenia na ludzi, kładąc większy nacisk na to, co może się zmienić niż to, co zawsze wydaje się takie samo.

Wzmocnienie

Ten termin oznacza konsekwencje zachowań, gdy stają się bardziej prawdopodobne że znowu dają siebie. Wzmocnienie może być pozytywne, w takim przypadku będziemy mówić o uzyskaniu nagrody lub nagrody za wykonanie odpowiedzi, lub negatywnej, która obejmuje zanik bodźców awersyjnych.

W negatywnym wzmocnieniu możemy rozróżnić reakcje unikania i ucieczki. Zachowania unikania zapobiegają pojawieniu się bodźca awersyjnego lub mu zapobiegają; Na przykład osoba z agorafobią, która nie opuszcza domu, ponieważ nie odczuwa niepokoju, unika tej emocji. Natomiast odpowiedzi ucieczki powodują, że bodziec znika, gdy jest już obecny.

Różnica w stosunku do słowa „wzmocnienie” polega na tym, że odnosi się do zdarzenia, które występuje jako konsekwencja zachowania zamiast procedury nagradzania lub karania. Dlatego „wzmocnienie” jest terminem bliższym „nagrody” i „nagrody” niż „wzmocnieniu”.

Kara

Kara jest konsekwencją a określone zachowanie, które zmniejsza prawdopodobieństwo że to się powtarza.

Jako wzmocnienie kara może być dodatnia lub ujemna. Kara pozytywna odpowiada prezentacji bodźca awersyjnego po wystąpieniu odpowiedzi, podczas gdy kara negatywna jest wycofaniem bodźca apetytowego w konsekwencji zachowania.

Kara dodatnia może być powiązana z używaniem, które jest ogólnie nadawane słowu „kara”, podczas gdy kara negatywna odnosi się bardziej do pewnego rodzaju kary lub grzywny. Jeśli dziecko nie przestanie krzyczeć i otrzyma policzek od matki, aby się zamknąć, zastosuje karę pozytywną, natomiast jeśli zamiast tego usunie konsolę, na którą gra, otrzyma negatywną karę.

• Powiązany artykuł: „8 powodów, aby nie stosować kar cielesnych wobec dzieci”

Bodziec dyskryminacyjny i bodziec delta

W psychologii słowo „bodziec” jest używane do oznaczania zdarzeń, które wywołują odpowiedź od osoby lub zwierzęcia. W obrębie paradygmatu operacyjnego bodźcem dyskryminacyjnym jest bodziec, którego obecność wskazuje podmiotowi uczenia się, że jeśli zachowuje pewne zachowanie, będzie ono miało jako swój konsekwencją pojawienia się wzmocnienia lub kary.

Natomiast wyrażenie „bodziec delta” odnosi się do tych sygnałów, które, gdy są obecne, informują, że wykonanie odpowiedzi nie pociągnie za sobą konsekwencji.

Na czym polega warunkowanie operantem??

Warunkowanie instrumentalne lub operantowe jest procedurą uczenia się, która opiera się na prawdopodobieństwie jego wystąpienia pewna odpowiedź zależy od konsekwencji oczekiwany. W warunkowaniu operacyjnym zachowanie jest kontrolowane przez bodźce dyskryminacyjne obecne w sytuacji uczenia się, które przekazują informacje o prawdopodobnych konsekwencjach odpowiedzi.

Na przykład znak „Otwórz” na drzwiach mówi nam, że jeśli spróbujemy przekręcić pokrętło, najprawdopodobniej się otworzy. W tym przypadku plakat byłby bodźcem dyskryminacyjnym, a otwarcie drzwi działałoby jako pozytywne wzmocnienie instrumentalnej reakcji obracania pokrętła.

Zastosowana analiza behawioralna B. F. Skinnera

Skinner rozwinął techniki warunkowania operantami które są objęte tym, co znamy jako „zastosowaną analizę zachowania”. Okazało się to szczególnie skuteczne w edukacji dzieci, ze szczególnym naciskiem na dzieci z trudnościami rozwojowymi.

Podstawowy schemat zastosowanej analizy behawioralnej jest następujący. Po pierwsze, wyznaczany jest cel behawioralny, który będzie polegał na zwiększeniu lub zmniejszeniu pewnych zachowań. Na tej podstawie zostaną wzmocnione zachowania, które zostaną opracowane, a istniejące zachęty zostaną zredukowane do realizacji zachowań, które mają hamować.

Ogólnie wycofanie wzmocnień jest bardziej pożądane niż kara pozytywne, ponieważ generuje mniej odrzucenia i wrogości ze strony podmiotu. Jednakże kara może być przydatna w przypadkach, gdy zachowanie problemowe jest bardzo uciążliwe i wymaga szybkiej redukcji, na przykład w przypadku wystąpienia przemocy.

W trakcie całego procesu konieczne jest systematyczne monitorowanie postępów w celu obiektywnego sprawdzenia, czy pożądane cele są wytwarzane. Odbywa się to głównie poprzez rejestrację danych.

Techniki operacyjne do rozwijania zachowań

Biorąc pod uwagę znaczenie i skuteczność pozytywnego wzmocnienia, techniki operantowe zwiększające zachowanie mają udowodnioną użyteczność. Poniżej opiszemy najważniejsze z tych procedur.

1. Techniki podżegania

Uważa się, że są to techniki podżegające zależą od manipulacji bodźcami dyskryminacyjnymi aby zwiększyć prawdopodobieństwo zachowania.

Termin ten obejmuje instrukcje, które zwiększają pewne zachowania, kierowanie fizyczne, które polega na przemieszczaniu lub umieszczaniu części ciała wyszkolonej osoby, oraz modelowaniu, w którym obserwuje się model wykonujący zachowanie w celu naśladowania go i poznawania jego konsekwencje. Te trzy procedury mają wspólną cechę uczyć temat bezpośrednio, jak wykonać akcję określone ustnie lub fizycznie.

2. Formowanie

Polega na stopniowym zbliżaniu się do określonego zachowania do obiektywnego zachowania, zaczynając od stosunkowo podobnej odpowiedzi, którą podmiot może przeprowadzić i stopniowo modyfikując. Jest wykonywany przez kroki (kolejne przybliżenia), do których stosuje się zbrojenie.

Kształtowanie jest uważane za szczególnie przydatne do ustalania zachowań u osób, które nie mogą komunikować się werbalnie, takich jak osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną lub zwierzętami.

3. Zanikanie

Fading odnosi się do stopniowe wycofywanie pomocy lub podżegaczy który został użyty do wzmocnienia zachowania celu. Zamiarem jest, aby podmiot konsolidował odpowiedź, a następnie mógł ją przeprowadzić bez pomocy zewnętrznej.

Jest to jedna z kluczowych koncepcji warunkowania operantowego, ponieważ pozwala to na uogólnienie postępów w terapii lub treningu na wiele innych obszarów życia.

Procedura ta polega zasadniczo na zastąpieniu rozróżniającego bodźca innym.

4. Łańcuch

Łańcuch behawioralny, czyli zachowanie składające się z kilku prostych zachowań, dzieli się na różne etapy (linki). Następnie podmiot musi nauczyć się wykonywać połączenia jeden po drugim, aż będą mogły przeprowadzić cały łańcuch.

Łańcuch można wykonać do przodu lub do tyłu i ma to w szczególności charakter każde łącze wzmacnia poprzednie i działa jako bodziec dyskryminacyjny z następujących.

W pewnych aspektach, znaczna część umiejętności uznawanych za talenty do wykazywania się wysokim poziomem umiejętności i specjalizacji w nich (takich jak bardzo dobre granie na instrumencie muzycznym, tańczenie bardzo dobrze itp.) Może być uważana za owoc jakiejś formy łączenie łańcuchowe, ponieważ z podstawowych umiejętności rozwija się, aż osiągnie inne znacznie więcej pracy.

5. Programy wzmacniające

W procedurze uczenia operantowego programami wzmacniającymi są wytyczne określające, kiedy zachowanie zostanie nagrodzone a kiedy nie.

Istnieją dwa podstawowe typy programów wzmacniających: te rozumowania i te interwałów. W programach przyczynowych wzmocnienie jest uzyskiwane po podaniu określonej liczby odpowiedzi, podczas gdy w programach interwałowych następuje to po upływie pewnego czasu od ostatniego wzmocnionego zachowania, co następuje ponownie.

Oba typy programów mogą być stałe lub zmienne, co wskazuje, że liczba odpowiedzi lub przedział czasu potrzebny do uzyskania wzmocnienia może być stały lub oscylować wokół średniej wartości. Mogą być również ciągłe lub przerywane; oznacza to, że nagroda może być przyznawana za każdym razem, gdy podmiot realizuje obiektywne zachowanie lub okazjonalnie (choć zawsze w wyniku transmisji pożądanej odpowiedzi).

Ciągłe wzmacnianie jest bardziej przydatne do ustalania zachowań i przerywany, aby je zachować. Tak więc teoretycznie pies nauczy się szybciej dawać nogę, jeśli damy mu nagrodę za każdym razem, gdy zaoferuje nam nogę, ale raz dowiemy się, że zachowanie będzie trudniejsze do powstrzymania, jeśli damy wzmocnieniu jedną z trzech lub pięciu prób.

Techniki operacyjne w celu zmniejszenia lub wyeliminowania zachowań

Stosując techniki operantowe w celu zmniejszenia zachowań, należy pamiętać, że ponieważ procedury te mogą być nieprzyjemne dla badanych, zawsze lepiej jest stosować mniej awersyjne, jeśli to możliwe. Podobnie te techniki są lepsze niż kary pozytywne.

Poniżej przedstawiamy listę tych technik w kolejności od najmniejszego do największego potencjału generowania awersji.

1. Wymieranie

Przestaje nagradzać zachowanie, które zostało wzmocnione wcześniej. Zmniejsza to prawdopodobieństwo ponownego wystąpienia odpowiedzi. Formalne wymieranie jest przeciwieństwem pozytywnego wzmocnienia.

Długotrwałe wymieranie jest skuteczniejszy w eliminowaniu odpowiedzi niż kary oraz reszta technik operantowych w celu zmniejszenia zachowań, chociaż może być wolniejsza.

Podstawowym przykładem wyginięcia jest skłonienie dziecka do zaprzestania kopania, ignorując go, dopóki nie zda sobie sprawy, że jego zachowanie nie ma pożądanych konsekwencji (na przykład gniew rodziców, który działa jak wzmocnienie) i ma dość.

2. Szkolenie pomijania

W tej procedurze po zachowaniu podmiotu następuje brak nagrody; Mam na myśli, Jeśli odpowiedź zostanie podana, wzmocnienie nie zostanie uzyskane. Przykładem szkolenia z pominięcia może być to, że rodzice uniemożliwiają córce oglądanie telewizji tej nocy, rozmawiając z nimi w sposób lekceważący. Innym przykładem może być fakt, że nie będą kupować zabawek, o które pytają dzieci, jeśli będą się źle zachowywać.

W środowiskach edukacyjnych służy także faworyzowaniu że wysiłki podejmowane przez innych ludzi są cenione bardziej podobać się maluczkim, a ci, przyzwyczajeni do tych ofert, nie cenią.

3. Programy wzmacniania różnicowego

Są specjalnym podtypem programu wzmacniającego, który jest używany zmniejsz (nie eliminuj) zachowań docelowych poprzez zwiększenie innych alternatywne odpowiedzi Na przykład dziecko może zostać nagrodzone za czytanie i ćwiczenia, a nie za grę na konsoli, jeśli to drugie zachowanie ma na celu utratę wartości wzmacniającej.

W zróżnicowanym wzmocnieniu niskich stawek reakcja jest wzmocniona, jeśli istnieje pewien okres czasu po ostatnim wystąpieniu. W różnicowym wzmocnieniu pominięcia wzmocnienie uzyskuje się, jeśli po pewnym czasie odpowiedź nie wystąpiła. Różnicowe wzmocnienie zachowań niezgodnych składa się z wzmocnić odpowiedzi niezgodne z problemowym zachowaniem; Ta ostatnia procedura dotyczy tików i onychofagii, wśród innych zaburzeń.

4. Koszt odpowiedzi

Wariant negatywnej kary, w której wykonanie zachowanie problemowe powoduje utratę wzmocnienia. Karta punktu kierowcy, która została wprowadzona w Hiszpanii kilka lat temu, jest dobrym przykładem programu reakcji na koszty.

5. Limit czasu

Limit czasu polega na wyizolowaniu podmiotu, ogólnie dzieci, w nie stymulującym środowisku w przypadku wystąpienia problematycznych zachowań. Również wariant kary ujemnej różni się od kosztów reakcji w tym zakresie utracona jest możliwość dostępu do zbrojenia, nie sam wzmacniacz.

6. Saciacja

Wzmocnienie uzyskane w wyniku zachowania jest tak intensywny lub duży, że traci wartość Miałem na temat. Może to nastąpić poprzez satysfakcjonującą reakcję lub masową praktykę (powtarzanie zachowania, aż przestanie być apetyczne) lub przez nasycenie bodźcem (wzmacniacz traci apetyt na nadmiar).

7. Overcorrection

Overcorrection polega na zastosowaniu a pozytywna kara związana z problemowym zachowaniem. Na przykład jest szeroko stosowany w przypadkach moczenie, w którym dziecko jest proszone o umycie prześcieradeł po zamoczeniu w nocy.

Techniki organizacji awaryjnej

Systemy organizacji nieprzewidzianych zdarzeń są złożonymi procedurami, dzięki którym możesz wzmacniać niektóre zachowania i karać innych.

Ekonomia chipów jest dobrze znanym przykładem tego typu techniki. Polega na rozdawaniu żetonów (lub innych równoważnych wzmacniaczy ogólnych) w nagrodę za wykonanie docelowych zachowań; późniejsze podmioty mogą wymieniać swoje żetony na nagrody o zmiennej wartości. Jest stosowany w szkołach, więzieniach i szpitalach psychiatrycznych.

Kontrakty behawioralne lub awaryjne to umowy między kilkoma osobami, zazwyczaj dwoma, za pośrednictwem których zobowiązują się oni do wykonywania (lub niewykonywania) określonych zachowań. Umowy szczegółowo określają konsekwencje, jeśli spełniają lub nie spełniają uzgodnionych warunków.

Odnośniki bibliograficzne:

• Domjam, M. (2010). Podstawowe zasady uczenia się i zachowania. Madryt: Thomson.

• Labrador, F. J. (2008). Techniki modyfikacji zachowań. Madryt: Piramida.