Behawioryzm i konstruktywizm w psychologii podstawy teoretyczne i różnice

Uczenie się to proces, w którym organizm włącza nową wiedzę lub umiejętności do swojego repertuaru poprzez doświadczenie. Jest to sposób, w jaki zdobywamy, uogólniamy, kontekstualizujemy lub zmieniamy nasze zachowanie i nasz sposób widzenia rzeczywistości.

Było wiele teorii i prądów myślowych, które zajmowały się procesem uczenia się, tworząc różne paradygmaty, które były przeciwstawiane w ciągu historii. Dwa z najbardziej uznanych były i nadal są behawioryzmem i konstruktywizmem.

Behawioryzm: uczenie się jako stowarzyszenie

Behawioryzm jest jednym z najbardziej znanych paradygmatów psychologii i rozwinął się najbardziej w historii, mając znaczący wpływ na różne wymiary psychologii, takie jak psychologia kliniczna i edukacyjna..

Urodzony w czasach, kiedy przeważały prądy oparte na nieudowodnionych założeniach teoretycznych, behawioralizm narodził się jako próba oprzeć wiedzę na temat ludzkich zachowań na eksperymentalnie sprawdzalnych kryteriach empirycznych.

Prąd ten wyjaśnia zachowanie z uczenia się wzorców behawioralnych wywodzących się ze związku między różnymi możliwymi bodźcami, w których elementy, które same generują szkody lub dobre samopoczucie, są powiązane z innymi poprzez kontakt w przestrzeni i czasie, ten ostatni uzyskał cechy pierwszego i wywołuje te same reakcje w organizmie. Następnie, jednostka może uogólnić te skojarzenia na podobne bodźce i sytuacje.

Behawioryzm stara się zatem pracować z całkowicie obiektywnymi zmiennymi, z którymi jego metodologia opiera się na zbieraniu informacji z eksperymentów, w których zarówno bodźce, jak i odpowiedź są bezpośrednio obserwowalne jako informacja fizjologiczna lub nawet obserwacja.

W całej historii psychologii jest wielu autorów, którzy pracowali w tym nurcie lub które go zrodziły, będąc jednymi z głównych Pawłowa, Skinnera lub Watsona.

Model behawioralny

Behawioryzm utrzymuje ściśle mechanistyczny punkt widzenia i proponuje, aby zachowanie było regulowane jasnymi i niezmiennymi przepisami. Uważa się, że środowisko jest wyłącznie odpowiedzialne za ludzkie lub zwierzęce zachowanie, pozostawiając jednostkę jako całkowicie pasywną jednostkę, która otrzymuje informacje ze środowiska i uczy się działać, kojarząc tę ​​informację lub bodźce z odpowiedziami adaptacyjnymi.

Umysł, chociaż uznaje się, że jest częścią procesu uczenia się, jest postrzegany jako element niedostępny, którego nie można poznać. Głównymi elementami, które należy wziąć pod uwagę, są bodźce, reakcje, związek między nimi a możliwymi wzmocnieniami lub karami wynikającymi z ostatecznie przeprowadzonego postępowania.

W klasycznym behawioryzmie uważa się to w zdobywaniu wiedzy i zachowania podmiot będzie bierną i reaktywną jednostką, przechwytywanie stymulacji i łączenie jej z apetytem lub awersją, aby odpowiednio zareagować. Nauka jest uzyskiwana poprzez powtarzanie skojarzeń między bodźcami, z którymi nacisk na edukację będzie się opierał na powtarzającym się treningu i zapamiętywaniu.

Odnośnie świata edukacji, nauczyciel lub wychowawca ma do odegrania ważną rolę, będąc tym, który dostarcza informacji poprzez użycie wzmocnień lub unikanie kar. Uważa się, że uczenie się jest ustalane, gdy odpowiedzi udzielone przez jednostkę są uważane za prawidłowe w stosunku do stymulacji zapewnianej przez środowisko, przyzwyczajając się do nadawania jej odpowiednim bodźcom.

Konstruktywizm: ucz się jako tworzenie znaczeń

Chociaż wiele behawiorystów opiera się na danych empirycznych, samo skojarzenie nie wystarczy, aby wyjaśnić, jak zachodzi uczenie się i inne zjawiska, takie jak znaczenie przekonań, motywacji i emocji w zdobywaniu wiedzy, będąc procesami umysłowymi unikniętych osób. Zmieniłoby się to wraz z nadejściem kognitywizmu, który skupiałby się na analizie przetwarzania informacji, a także na czasie konstruktywizmu jako innym sposobie rozumienia uczenia się.

Konstruktywizm obserwuje uczenie się jako proces nabywania i konsolidacji informacji w oparciu o procesy umysłowe uczącego się. Temat jest aktywnym elementem tego procesu, załączanie informacji lub modyfikowanie ich schematów mentalnych w oparciu o doświadczenia, które żyją, próbując nadać światu wokół nich znaczenie. Jak można zauważyć w jego nazwie, to teoretyczne uczenie się jest osiągane przed budową i rekonstrukcją struktur, których fundamenty są uprzednią wiedzą, a których elementem zjednoczenia z nową wiedzą jest zdolność nadania im znaczenia w ramach system.

Tak więc, jeśli się tego nauczysz, to nie dlatego, że zdobywasz informacje zewnętrzne, ale dlatego, że badając cechy nowego, wydobędziesz z tego swoje własne znaczenie. Następnie, czego się nauczyliśmy, co zostanie zrozumiane i co można nadać znaczenie, można uogólnić, jeśli

Również podczas nauki nie ma unikalnych praw, ale należy wziąć pod uwagę takie aspekty, jak umiejętności, poziom opieki i chęć uczenia się od osoby lub jednostki, która się uczy, oraz że materiał do nauki musi być adaptacyjny i przydatne dla danego tematu.

Rola kontekstu w konstruktywizmie

Dla tego obecnego środowiska i bodźców są rzeczywiście ważne, ale uważa się, że główną rzeczą jest interakcja między zewnętrznymi i wewnętrznymi zmiennymi osoby. W sytuacjach uczenia się pod uwagę brany jest interaktywny trójkąt, który odnosi się do zachowanej interakcji między cechami ucznia, materiałem do nauki a osobą lub rzeczą, która przekazuje informacje. Te trzy elementy będą miały wpływ na siebie nawzajem i pozwolą, lub nie, na nabycie materiału w znaczący sposób przez uczącego się.

Rola instruktora nie ma charakteru dyrektywy, ale musi stanowić przewodnik dla uczącego się, aby móc wyciągnąć własne wnioski z rzeczywistości. Niniejszy przewodnik przyczynia się do uczenia się, które generuje wspólne i adaptacyjne znaczenie dla środowiska. Odpowiednie pomoce muszą być ułatwione i dostosowane do każdego przypadku aby ci, którzy zdobywają wiedzę, zaczęli to robić, a gdy zaczną opanowywać materiał, muszą zostać usunięci (w procesie zwanym rusztowaniem). W ten sposób jednostka może osiągnąć swój maksymalny potencjał, wykraczając poza to, czego może się nauczyć dla siebie dzięki pomocy zewnętrznej.

Obecnie konstruktywizm jest dominującym nurtem teoretycznym w zakresie praktyki pedagogicznej, opartym na autorach takich jak Piaget, a zwłaszcza Vygotsky.

Główne różnice

Jak widzieliśmy wcześniej, istnieje wiele aspektów, w których obie teorie się różnią. Niektóre z najbardziej niezwykłych są następujące.

1. Aktywna lub pasywna rola

Jedną z głównych różnic jest to, że behawioryzm postrzega jednostkę jako bierną jednostkę, jeśli chodzi o zdobywanie wiedzy, Konstruktywizm uważa, że ​​w rzeczywistości najważniejszą rzeczą w czasie uczenia się jest aktywność podmiotu.

2. Znaczenie interakcji

W związku z powyższym, w przypadku behawioryzmu najbardziej istotne dla uczenia się jest środowisko lub środowisko jako zbiór bodźców, do których podmiot ma dostęp do konstruktywizmu, wszystkie komponenty procesu i nie tylko to, czego się uczy, jest konieczne, ponieważ interakcja między osobą a środowiskiem, co powoduje naukę.

3. Różne metodologie

Dla behawioryzmu celem uczenia się jest wytworzenie obserwowalnej modyfikacji zachowania, podczas gdy konstruktywizm to uważa Osiągnięciem, które należy podjąć, jest stworzenie nowych znaczeń, niezależnie od tego, czy można je obserwować bezpośrednio, czy nie..

4. Rola pedagoga

Różnią się również w tym zakresie, jeśli chodzi o konstruktywizm rolą edukatora lub nadawcy informacji jest przewodnik i wsparcie dla behawioryzmu rola powinna być hierarchiczna i dyrektywna.

5. Różnice w nauczaniu

Metoda uczenia się również będzie inna: w przypadku behawioryzmu ideałem jest ciągłe powtarzanie skojarzeń między bodźcami, wytwarzając bardziej uczenie się na pamięć, podczas gdy konstruktywizm opiera się na tworzeniu znaczeń od zjednoczenia starego i nowego dokonywanie znaczącej nauki dla każdego, kto to robi.

Punkty wspólne dla obu perspektyw

Chociaż behawioryzm i konstruktywizm mają wiele elementów, które odróżniają je od siebie, mają pewne wspólne aspekty.

W obu nurtach myślenia zachowanie jest postrzegane jako produkt uczenia się przez całe życie, koncentrując swoją metodologię na praktykach, które przyczyniają się do nabywania i poprawy zdolności adaptacyjnych jednostek.

Podobnie, ze względu na znaczenie, jakie zarówno behawioryzm, jak i kognitywizm mają dla uczenia się, oba paradygmaty zostały zastosowane na poziomie praktycznym w świecie edukacji oraz szkolenia umiejętności i wiedzy..

Wreszcie, w obu przypadkach pracujemy na podstawie danych i konstrukcji opartych na danych empirycznych popartych doświadczeniem.