Jak zachęcić ucznia do motywacji?

Kiedy uczeń osiąga wykształcenie średnie, czynnik motywacyjny staje się jednym z najważniejszych aspektów ich uczenia się. W rzeczywistości rozluźnieniu, które zwykle towarzyszy uczniowi bez motywacji, mogą towarzyszyć nawet inne zachowania, które same w sobie są skomplikowane. Dlatego tak ważne jest zachęcanie uczniów do motywacji.

Wraz z rozwojem społecznym są zasymilowane zachowania, wartości i zasady, które sprawiają, że zdobywa się sposób myślenia, odczuwania i działania. W tej fazie ewolucji, bunt, apatia, brak perspektywy, izolacja lub unikanie to czynniki ryzyka należy wziąć to pod uwagę i lepiej walczyć, jeśli motywacja jest w nich wspierana.

Zachęcanie ucznia do motywacji jest kluczem do poprawy jego rozwoju i jakości ich wyników.

Jaką motywację należy promować?

Motywacja jest niezbędnym składnikiem, który każdy człowiek musi osiągnąć, aby osiągnąć swoje cele. Jest to warunek konieczny i czynnik, który napędza akcję. Tradycyjnie autorzy rozróżniają dwa rodzaje motywacji.

• Wewnętrzna motywacja sprzyja realizacji interesujących działań dla osoby. Dlatego są to te, które dają satysfakcję dzięki prostemu faktowi ich tworzenia.
• Motywacja zewnętrzna jest bardziej użyteczna. I odnosi się do wykonywania działań, które są wykorzystywane jako środki lub pojazd do osiągnięcia innych celów lub uniknięcia kary. Na przykład mówimy o motywacji zewnętrznej, gdy dziecko wykonuje obowiązki języka i literatury, aby móc grać w piłkę z przyjaciółmi.

Teraz, jeśli skłonimy ucznia do czytania, ponieważ jest interesujący, czego się uczy, a potem czuje się samospełniający, osiągniemy poszukiwaną wewnętrzną motywację. Ale tego rodzaju motywacja nie jest powszechna. Stąd znaczenie internalizacji. To jest proces przyswajania zachowań, wartości i zasad, które są rozwijane społecznie od dzieciństwa. Jest to proces kierowany z zewnątrz, który może stać się autonomiczny.

Jak widzimy, wewnętrzna motywacja to cel, który należy osiągnąć w edukacji i stanowi sam w sobie przedmiot badań, aby spróbować go rozwinąć.

Wydajność szkoły i motywacja ucznia

Good and Brophy (1983) potwierdzają, że pojęcie motywacji stosowane w kontekście szkolnym odnosi się głównie do dwóch aspektów:

• Stopień uczestnictwa uczniów w klasie.
• Wytrwałość tego samego w zadaniu, niezależnie od aktywności.

Obie konkludują to jest dodatnia korelacja umiarkowanej intensywności (0,34) między motywacją a wydajnością. I że jest to relacja dwukierunkowa, ponieważ jedna prowadzi i wyjaśnia drugą. Dlatego zmotywowany uczeń będzie miał dobre wyniki, a to z kolei spowoduje, że motywacja dziecka pozostanie na wysokim poziomie.

Warto to zauważyć w rodzinach z więcej niż jednym dzieckiem, jak zwykle, znaczące różnice w wydajności dzieci. Można wykazać większą motywację do tego zadania niż inna. Tak więc ci, którzy mają pewne dodatkowe trudności, takie jak na przykład zmiany językowe, mogą wykazać się wysoką wytrwałością, jeśli chodzi o osiągnięcie swoich osiągnięć, motywowanych właśnie pragnieniem doskonalenia. Podczas gdy dzieci o wysokim poziomie inteligencji mogą czuć się komfortowo z małą ilością, jaką otrzymują.

Mając to na uwadze, jest bardzo prawdopodobne, że uczniowie o wysokich umiejętnościach, zadowoleni z miernych wyników, staną się przypadkami niepowodzeń szkolnych, kiedy osiągną szkołę średnią lub maturę. Powodem jest to, że nie zostały osiągnięte zdobyć i zinternalizować wartość wysiłku. Dlatego widzą, że wymagania zadania są znacznie wyższe niż ich zdolność uczenia się.

Promowanie wewnętrznej motywacji ucznia

Główny problem jest generowany, gdy nie poświęca się wystarczającej ilości poświęcenia, aby zachęcić ucznia do motywacji. I więcej, jeśli rodzina nie bierze pod uwagę tej transcendencji. Jak sprawić, by nastolatek miał wewnętrzną motywację, jeśli nie jest do tego przeszkolony?

Z jednej strony konieczne jest, aby zrozumiał, co ta koncepcja oznacza i zawiera. W ten sposób możesz rozważyć modyfikację swojego myślenia. Jest także winien generować perspektywę, aby mentalnie projektować osiągnięcia swoich osiągnięć. Więc jeśli nie masz nawyku myślenia lub nauki, musisz spróbować stworzyć tę potrzebę.

Z drugiej strony konieczne jest, aby rodzice zrozumieli różne wzorce edukacyjne niż te, które do tej pory prowadzili. Wśród nich, promować ich samoregulację, czyniąc ich odpowiedzialnymi za swoje decyzje.

Program motywacyjny McClelland

Amerykański psycholog David McClelland wychował się program motywacyjny w klasie obejmujący następujące punkty:

• Socjalizacja smaku dla nowości.
• Promowanie ciekawości dziecka.
• Promowanie autonomii osobistej, poprzez poszukiwanie konkretnych rezultatów w zadaniach osiągnięć.
• Nauka samooceny.
• Odpowiedzialność.
• Nacisk rodziców na wysoki poziom wydajności i ich wyraźna ocena.
• Predylekcja do treningu niezależności.

Ponadto istniejące teorie motywacyjne potwierdzają to Na samoocenę ucznia wpływają afektywne zmienne motywacyjne. Wśród nich wyniki szkolne lub ich własne postrzeganie wysiłku i umiejętności.

Tak, uczniowie z wysoką motywacją do osiągnięć (wysiłek doskonalenia, walka o sukces i osiągnięcie wyznaczonych celów) uważają, że ich sukcesy wynikają z tych umiejętności i odwagi. I mają wyższą samoocenę niż osoby o niskiej motywacji. Jak widać, wszystko to pokazuje znaczenie wspierania motywacji u ucznia ze szkoły podstawowej.

Jak znaleźć motywację, gdy jest ukryta Motywacja jest niezbędna, aby móc awansować w życiu, ale co robić, gdy przestajesz towarzyszyć nam? Dowiedz się w tym artykule. Czytaj więcej ”