Teoria obciążenia poznawczego Johna Swellera

Teoria obciążenia poznawczego Johna Swellera sugeruje, że nauka przebiega najlepiej w warunkach zgodnych z ludzką architekturą poznawczą. Chociaż nie jest znana z precyzją, struktura ludzkiej architektury poznawczej jest dostrzegalna w badaniach eksperymentalnych.

Obciążenie poznawcze jest związane z ilością informacji, które pamięć robocza może przechowywać w tym samym czasie. Sweller powiedział, że biorąc pod uwagę, że pamięć robocza ma ograniczoną pojemność, metody instruktażowe powinny unikać przeciążania jej dodatkowymi działaniami, które nie przyczyniają się bezpośrednio do uczenia się..

Sweller buduje teorię, która traktuje schematy lub kombinacje elementów, jako struktury poznawcze, które stanowią podstawę wiedzy jednostki. Zrobił to po uznaniu badań George'a Millera nad przetwarzaniem informacji, które pokazują, że pamięć krótkotrwała jest ograniczona pod względem liczby elementów, które może utrzymać jednocześnie.

Sweller przekonywał to projekt instruktażowy można wykorzystać do zmniejszenia obciążenia poznawczego uczniów. Znacznie później inni badacze opracowali sposób mierzenia postrzeganego wysiłku umysłowego, który wskazuje na obciążenie poznawcze.

Jednym z ważnych punktów teorii obciążenia poznawczego Johna Swellera jest to, że ciężki ładunek poznawczy może mieć negatywny wpływ na zakończenie zadania. Ponadto pokazuje znaczenie uznania, że ​​doświadczenie obciążenia poznawczego nie jest takie samo we wszystkich. Na przykład osoby starsze, studenci i dzieci doświadczają różnych i większych ilości obciążenia poznawczego.

Teoria obciążenia poznawczego J. Swellera

Dla psychologii poznawczej, obciążenie poznawcze to wysiłek wykorzystywany w pamięci roboczej. Sweller zaprojektował tę teorię, aby zapewnić wytyczne mające na celu pomoc w prezentacji informacji; jego celem było zachęcanie uczniów do działań, które optymalizują wydajność intelektualną.

Zatem autor uważa, że ​​zawartość pamięci długoterminowej jest „Wyrafinowane struktury, które pozwalają nam dostrzegać, myśleć i rozwiązywać problemy”, zamiast grupy danych wyuczonych z pamięci. Te struktury, zwane schematami, pozwalają nam traktować wiele elementów jako jeden. W ten sposób, schematy są strukturami poznawczymi, które tworzą bazę wiedzy. Schematy są nabywane przez całe życie i mogą zawierać inne schematy.

Różnica między ekspertem a nowicjuszem polega na tym, że nowicjusz nie uzyskał schematu eksperta. Uczenie się wymaga zmiany w schematycznych strukturach pamięci długotrwałej i jest pokazane przez działanie, które jest postępowe. Zmiana wydajności występuje, ponieważ w miarę coraz bardziej zaznajomionego z materiałem, cechy poznawcze związane z materiałem są modyfikowane tak, że pamięć robocza może je obsłużyć bardziej efektywnie.

Aby nastąpiło nabycie programów, instrukcja musi być zaprojektowana tak, aby zmniejszyć obciążenie pamięci roboczej. Teoria obciążenia poznawczego Johna Swellera dotyczy technik zmniejszania obciążenia pamięci roboczej w celu ułatwienia zmian w pamięci długoterminowej związanej z nabywaniem schematów.

Zasady teorii obciążenia poznawczego Swellera

The konkretne zalecenia dotyczące projektowania materiałów instruktażowych, które John Sweller proponuje w swojej teorii obciążenia poznawczego:

• Zmień metody rozwiązywania problemów wykorzystując problemy bez celów lub rozwiązanych przykładów. Celem jest uniknięcie podejść do środków i celów, które nakładają duże obciążenie pamięci roboczej.
• Wyeliminuj obciążenie pamięci roboczej związane z koniecznością psychicznej integracji kilku źródeł informacji poprzez fizyczną integrację tych źródeł informacji.
• Wyeliminuj obciążenie pamięci roboczej związane z niepotrzebnym przetwarzaniem informacji powtarzalne przez zmniejszenie redundancji.
• Zwiększ pojemność pamięci roboczej za pomocą informacji dźwiękowych i wizualnych w warunkach, w których oba źródła informacji są niezbędne - nie zbędne - w celu zrozumienia.

Kluczowe punkty teorii obciążenia poznawczego

Jak widzieliśmy, teoria obciążenia poznawczego jest teorią projektowania instruktażowego, która odzwierciedla naszą architekturę kognitywną lub sposób przetwarzania informacji.. Podczas nauki informacja musi być przechowywana w pamięci roboczej, dopóki nie zostanie przetworzona na tyle, aby przejść do pamięci długoterminowej.

Pojemność pamięci roboczej jest bardzo ograniczona. Gdy zbyt wiele informacji jest prezentowanych jednocześnie, jesteśmy przytłoczeni i wiele z tych informacji jest traconych.

Teoria obciążenia poznawczego czyni naukę bardziej wydajną przy użyciu metod szkoleniowych, które to odzwierciedlają. Metody te obejmują:

• Pomiar doświadczenia i adaptacja instrukcji.
• Zmniejszenie przestrzeni problemów poprzez podzielenie problemów na części i wykorzystanie częściowo ukończonych problemów i rozwiązanych przykładów.
• Połączenie wielu źródeł informacji wizualnej, gdy tylko jest to możliwe.
• Zwiększenie pojemności pamięci roboczej dzięki wykorzystaniu kanałów wizualnych i słuchowych.

Wiedza i krytyczne myślenie

Jednym z pytań sugerowanych przez teorię obciążenia poznawczego jest to, że „wiedza” jest niezbędna do krytycznego myślenia o tych rzeczach, lub przynajmniej jest bardziej wydajny, gdy tak się dzieje. Sugeruje to również, że dwa główne działania przetwarzania informacji (pozyskiwanie wiedzy i rozwiązywanie problemów) należy rozpatrywać osobno, koncentrując się najpierw na schemacie, a następnie na rozwiązywaniu problemów..

W tym sensie Sweller sugeruje to „Ważnym powodem nieskuteczności rozwiązywania problemów jako urządzenia do uczenia się jest to, że procesy poznawcze wymagane przez te dwie czynności nie nakładają się wystarczająco, a konwencjonalne rozwiązywanie problemów w formie analizy środków i celów wymaga relatywnie duża ilość zdolności przetwarzania kognitywnego, która nie jest zatem dostępna dla nabycia systemów ”.

Innymi słowy, Powodem, dla którego rozwiązywanie problemów i wiedza domenowa nie są bezpośrednio proporcjonalne, jest sposób działania ludzkiego mózgu. Rozwiązywanie problemów zajmuje „kluczową przepustowość mózgu”, która ogranicza to, co pozostaje do nauczenia się nowych rzeczy. Oczywiście ma to znaczące implikacje dla sposobu, w jaki nauczyciele mogą projektować lekcje, jednostki i oceny.

Teorie intuicyjne przeciwko tym, czego nauczają szkoły Teorie intuicyjne opierają się na szybkim rozumowaniu percepcji ich rzeczywistości i stanowią zdrowy rozsądek dziecka. Czytaj więcej ”