Kształtowanie zachowania

Przez kształtowanie zachowania rozumiemy tę procedurę, w której wzmocnić kolejne przybliżenia do zachowania celu. Aby zbrojenie miało miejsce, konieczne jest wystąpienie wcześniejszych zachowań. Wzmocnienie wzmocni prawdopodobieństwo wystąpienia zachowań wzmacniających. Zachowanie jest operantem, którego konsekwencją jest wzmocnienie.

Modyfikacja zachowania jest szczególnie przydatnym narzędziem do nabywania nowych zachowań, hamowania adaptacyjnego uczenia się lub eliminowania fobii. Zaczną wzmacniać te zachowania, które najbardziej przypominają topograficznie i funkcjonalnie, co ma osiągnąć. Sukcesywnie stanie się bardziej wymagający. Kształtowanie to dynamiczny proces, w którym zachowanie i jego konsekwencje są przekształcane w sprzężony sposób. W tym artykule Psychology-Online wyjaśnimy kształtowanie zachowania podamy przykłady i techniki.

1. Kroki, które należy wykonać podczas modelowania
2. Dodatkowe techniki modelowania
3. Przykłady modelowania
4. Pola i przykłady zastosowań

Kroki, które należy wykonać podczas modelowania

Procedura kształtowania zachowania jest skonfigurowana w strukturze złożonej z 3 elementów:

1. Specyfikacja zachowania celu lub terminala

Kryterium oceny skuteczności lub sukcesu.

Specyfikacja celu ma podwójną trudność: kliniczną i techniczną: odpowiedzialność kliniczna względem uzgodnienia i zaproponowania rozsądnego celu, odpowiedniego dla interesów klienta, i który nie przekracza możliwości technicznej profesjonalnej pomocy. Terapeuta musi wziąć pod uwagę zarówno sytuację klienta, rozsądne możliwości osiągnięcia, biorąc pod uwagę miejsce, w którym się znajduje, jak i zaufanie, na jakie zasługują jego własne techniki..

Ostatecznie cel może być zróżnicowany w wyniku poczynionych postępów i dostępnych zasobów (obniżenie lub podniesienie roszczeń).

2. Ustalenie punktu początkowego lub „linii bazowej”

Konieczne do skalibrowania celu i rozpoczęcia budowy nowego zachowania (materiał źródłowy).

Konieczne jest poznanie (za pomocą pewnej techniki oceny behawioralnej) aktualnego repertuaru podmiotu w odniesieniu do rozwoju, który ma promować, czyli rozpoznawać zachowania podobne do pożądanych zachowań końcowych (bardziej funkcjonalny aspekt podobieństwa niż topograficzny).

Wskazane jest przeprowadzenie testu behawioralnego: Test, w którym podmiot jest narażony na zachowanie, które jest w stanie osiągnąć ustalony cel. Ten test spełni 2 wymagania:

1. Będzie to reprezentatywna próbka możliwej behawioralnej „populacji” (dostępny repertuar).
2. Dowiesz się, jaki jest maksymalny limit przedmiotu („potencjał uczenia się”). W tym drugim kroku uwzględnione zostaną również zachęty lub czynniki motywujące, które poruszają podmiot do zrobienia czegoś, to znaczy wzmacniaczy, którymi można zarządzać.

3. Planowanie kolejnych przybliżeń

Decydujące pytania to: Jak duży będzie każdy krok i jak długo to potrwa. Jeśli masz test behawioralny, będziesz miał już „przybliżenia” na początek. Pierwsze etapy wydają się być wolniejsze, ponieważ wymagają więcej praktyki niż następne (wcześniejsze uczenie ułatwia następujące).

Terapeuta musi zagwarantować sukces podmiotowi, czyli usposobienie podejść, w których pozytywne wzmocnienie ma szansę, ze względu na prawdopodobieństwo odpowiedniego zachowania. Na początku wzmocnienie będzie częstsze, a poziom popytu będzie niższy.

Wzmocnienie pozytywne oznacza jednocześnie systematyczne wymieranie dla nieistotnych i niepokojących zachowań.

Dodatkowe techniki modelowania

Oprócz wprowadzenia w życie treningu modyfikacji zachowania, możemy uzupełnić terapię za pomocą następujących technik:

Wykorzystanie bodźców dyskryminacyjnych

Chociaż bodźce te nie powodują zachowań, są wygodne, aby pomóc w przybliżeniu ostatecznego zachowania. Wszystko, czego obecność ułatwia pewne przybliżone zachowanie, jest przydatne w procesie (kuszące pytania dotyczące odpowiedzi, fraza lub początkowa aktywność, adnotacje itp.). Ogólnie rzecz biorąc, wszelkie przepisy dotyczące ochrony środowiska, które „wybierają” odpowiednie zachowania, będą miały charakter dyskryminacyjny.

Po uzyskaniu wsparcia zapewnianego przez bodźce dyskryminacyjne wygodnie jest zrezygnować z nich, w procesie stopniowego wycofywania, tak aby zachowanie pod ich kontrolą mogło być utrzymane bez ich obecności „zanikanie bodźca”.

Szczególnym założeniem zanikania w połączeniu z formowaniem jest przeniesienie kontroli z jednego bodźca na drugi.

Imitacja lub formowanie

(Ściśle mówiąc, jest to rodzaj bodźca dyskryminacyjnego). Zamiast czekać, proponowany jest model tego, co jest pożądane (jeśli chodzi o kształtowanie wydajności silnika, pokazywany jest ruch początkowy). Kryteria zanikania mają również zastosowanie w tych przypadkach.

Przewodnik fizyczny

Zasób wykorzystywany do osiągnięcia przybliżenia umiejętności motorycznych. Składa się z „formowania”, za pomocą fizycznych ograniczeń, ruchów konstytutywnych funkcji motorycznej. Mogą również składać się z „form” lub „ortopedii” (urządzeń fizycznych), które kierują ruchem.

Po osiągnięciu zachowania terminalowego konieczne jest jego wzmocnienie, do którego włączono formalne techniki wzmacniania (system plików lub umowa na nieprzewidziane okoliczności)..

Instrukcje słowne

Są one również używane jako środki wspomagające kształtowanie.

• „Kontrole”: dotyczące postępowania, które należy wykonać.
• „Takty”: oczyszczacze zadań.
• „Autoklityka”: odnosi się do kontroli własnego zachowania werbalnego.

Przykłady modelowania

Pola i przykłady zastosowań

1. Edukacja specjalna

Jest oferowany nie tylko jako szczególna technika, ale jako ogólne kryterium działania. Zastosowania w autyzmie i upośledzeniu umysłowym.

Autyzm: praca Lovaasa: plan edukacyjny skierowany do języka, składający się z 3 etapów:

• Budowa pierwszych słów lub „znaków”.
• Konstrukcja terminów abstrakcyjnych.
• Rozwój języka społecznego.

Zarówno całkowity plan, jak i poszczególne programy, kierują się logiką formowania, używając „dodatkowych technik”.

Niedobór psychiczny: programy zaprojektowane przez Galindo, Bernal, Hinojosa:

Rozważono cztery obszary rozwoju:

• Osobista autonomia.
• Język.
• Społeczne.
• Nauka akademicka.

Obszary te mają strukturę określonych programów.

• Przykład: rozwój dykcji nieartykułowanych fonemów („s”, „t” i „r”).

Konkretny program składa się z pięciu kroków:

1. Trening dyskryminacji słuchowej.
2. Trening motoryczny różnych form urządzenia mowy.
3. Ćwiczenia dźwięków do uzgodnienia, gdzie każde podejście jest wzmocnione.
4. Poćwicz wypowiadanie nazw znanych obiektów zawierających dźwięk.
5. Fonemy są szkolone zgodnie z sekwencją słowną.

2. Rehabilitacja funkcji ruchowych

• Jest to proces formowania, przynajmniej przy zastosowaniu procedury sprzężenia zwrotnego.
• Rehabilitacja porażenia twarzy, Carroble i Godoy.
• Chodzi o odzyskanie funkcjonalnej ruchliwości niektórych mięśni, przypuszczalnie podstawowego unerwienia, chociaż uszkodzonego.
• Konieczne jest ponowne zaznajomienie się z niektórymi „wyrażeniami” utraconymi z powodu niepełnosprawności ruchowej. Zajmuje kolejno 3 grupy mięśni, ćwicząc ruchy wzmocnione przez aktywność mioelektryczną przekształconą w sygnał dźwiękowy (lub wizualny) wzmocniony:

Mięśnie czołowe: marszczenie czoła i podnoszenie brwi.
Mięsień oczodołowy powiek: zamykanie oczu.
Kręgowy mięsień jamy ustnej: ściskanie warg.

3. Nauka akademicka

• Techniki wyboru opóźnienia w szkole i optymalizacji wydajności.
• Nauczanie, zarówno treści instrumentalnych (nauka czytania), jak i treści akademickich.
• Jednym z najskuteczniejszych sposobów nauki czytania jest stopniowe uporządkowanie zadania: od litery do słowa, od słowa do zdania i od zdania do tekstu.
• Słynna lekcja geometrii Sokratesa w zakresie nauczania zaprogramowanego, zgodnie z kryteriami Skinnera: Cohen opracowuje metodę Sokratejską w taki sposób, że nauczyciel „uczy” mniej i wymaga więcej od ucznia. Organizuje zadanie tak, że prosi o odpowiedzi, które są satysfakcjonujące z wyjaśnień już udzielonych, ale jednocześnie umieszczają przed nową wiedzą.

4. Dysfunkcje seksualne

• Techniki rozwoju męskiej erekcji i kobiecej zdolności do orgazmu.
• Program masturbacji dla rozwoju kobiecego orgazmu (LoPiccollo i Lobitz): jego charakterystyka jako model pozwala na to, że nie jest to zwykłe wyliczenie coraz bardziej zaangażowanych etapów, ale proces rozwijania fizjologicznych odpowiedzi prowadzących do zróżnicowanej ostatecznej odpowiedzi, która wymaga udział poprzedniego.

5. Inne

• Rozwój dyskryminacji percepcyjnej: ucho muzyczne, wykrywanie sygnałów wizualnych itp..
• Rozwój umiejętności motorycznych: trening sportowy lub taneczny.

Z zainteresowaniem klinicznym:

• Pokonywanie strachu poprzez pewne zastosowania systematycznej desensytyzacji i modelowania partycypacyjnego wymuszonej reprodukcji.
• Przywrócenie mowy w selektywnym mutizmie (komunikacja niewerbalna: dźwięki ust: komunikacja werbalna). Tę procedurę można również uznać za przykład łączenia łańcuchów.

Ten artykuł ma charakter czysto informacyjny, w psychologii internetowej nie mamy zdolności do diagnozowania ani zalecania leczenia. Zapraszamy do pójścia do psychologa, aby w szczególności zająć się twoją sprawą.

Jeśli chcesz przeczytać więcej artykułów podobnych do Kształtowanie zachowania, Zalecamy wpisanie się do naszej kategorii Terapie i techniki interwencyjne psychologii.