Procedury wzmacniania różnicowego

Procedury te używają pozytywne wzmocnienie, albo do zachowania zachowania na umiarkowanym poziomie, albo do emisji innych zachowań, które są różne lub niezgodne z tym, które należy wyeliminować. Czas zbrojenia zewnętrznego (TFR) polega na usunięciu warunków medium, które pozwala na uzyskanie wzmocnienie, lub usuń z nich osobę w pewnym okresie czasu, zależnie od wydawania niewłaściwego zachowania (jeśli dziecko uderza w inną osobę w klasie, ponieważ inni śmieją się i opiekują się nim, usuń dziecko z klasy).

1. Wzmocnienie różnicowe niskich stawek (RDTB)
2. Wzmocnienie różnicowe innych conducatas
3. Reguły aplikacji RDI
4. Czas braku wzmocnienia (TFR)

Wzmocnienie różnicowe niskich stawek (RDTB)

Podmiot jest wzmocniony przez utrzymanie niższego wskaźnika zachowania niż obserwowany w linii podstawowej. Ma to zastosowanie, gdy chcesz ograniczyć pewne zachowania, ale nie eliminuj ich.

Jest to podejście pozytywne, badani mogą nadal otrzymywać wzmocnienie poprzez wydawanie zachowań w odpowiednim tempie. Jest to również podejście tolerancyjne („Co robisz jest w porządku, o ile nie przesadzasz”).

Ponieważ jego celem jest łagodzenie zachowań, może być przydatne do rozwoju samokontroli w zachowaniach takich jak palenie, picie alkoholu, przejadanie się itp..

Można go zastosować na dwa sposoby:

• Metoda interwału: Ustal przedział czasu, w którym dozwolona jest pewna liczba odpowiedzi (przedział czasu rośnie). Wzmocnienie pojawia się tylko wtedy, gdy zachowanie występuje rzadziej, bardziej rozłożone w czasie. Jest to ten, który wytwarza najszybsze efekty dwóch metod.
• Metoda pełnej sesji: interwał czasowy jest utrzymywany na stałym poziomie, a liczba odpowiedzi, które mogą otrzymać wzmocnienie, jest zmniejszona (palacz, który zużywa 40 papierosów, jeśli zużywa 30, otrzymuje wzmocnienie).

Ta procedura jest skutecznym sposobem na stopniowe zmniejszanie wskaźnika odpowiedzi.

Wady:

• Skuteczne działanie zajmuje dużo czasu.
• Koncentruje się na niepożądanym zachowaniu (odpowiednie zachowania wydawane w przedziale czasu mogą pozostać niezauważone).
• Może to prowadzić do uznania, że ​​zachowanie nieprzystosowawcze jest odpowiednie, wydając je z niskimi stawkami. Ogranicz metodę do zachowań, które są nadmierne, ale akceptowalne, i nie stosuj ich w zachowaniach samookaleczających, agresywnych lub niebezpiecznych.

Wariant RDTB: Gra dobrze się zachowuje (dwie lub więcej grup dzieci rywalizuje, aby zobaczyć, która z nich najmniej narusza zasady).

Zasady aplikacji:

• Wybierz odpowiednie i skuteczne wzmocnienia dla przedmiotu.
• Wzmocnienia powinny być stosowane natychmiast, tak szybko, jak to możliwe, gdy wcześniej ustalone odstępy są spełnione i tylko wtedy, gdy zachowanie zostało utrzymane w odpowiednim tempie. Nie wystawiaj zbrojenia w sposób, który zbiega się z emisją nieprzystosowawczego zachowania, jeśli ma to miejsce na końcu interwału (poczekaj, aż wyemituje zaadaptowane zachowanie).
• Wzmocnienie powinno być połączone z bodźcami dyskryminacyjnymi, które wskazują, kiedy będzie dostępne. Modyfikator zachowania i podmiot mogą uzgodnić reguły, które służą jako bodźce dyskryminacyjne (nauczyciel może napisać linię na tablicy za każdym razem, gdy dziecko mówi w klasie, lub zegarek, który jest dla niego widoczny).
• Ponieważ emisja zachowań zaczyna się konsolidować w niższym tempie, wzmocnienie powinno być rzadziej dostarczane.
• Współczynnik odpowiedzi linii bazowej należy traktować jako odniesienie w celu ustalenia przedziału, w którym zostanie wydane wzmocnienie, tak aby zasadniczo mógł uzyskać wzmocnienie z dużym prawdopodobieństwem. Ustaw kryterium zachowania celu i kryteria pośrednie.
• Interwały należy zwiększać stopniowo i powoli (zachowanie podmiotu powinno ustawić ton).
• Można go połączyć z innymi procedurami (koszt odpowiedzi).

Wzmocnienie różnicowe innych conducatas

Wzmacniacz śledzi każde zachowanie, które jednostka emituje, z wyjątkiem niewłaściwego zachowania, które chcemy wyeliminować. Brak niewłaściwego zachowania jest wzmacniany w pewnym okresie czasu, to znaczy jest wygaśnięty, podczas gdy każde alternatywne zachowanie jest wzmocnione.

To jest pozytywne podejście.

Możliwe jest znalezienie osób, które wykonują problematyczne zachowania z tak dużą szybkością, że nie zachodzą inne zachowania (równoważenie dziecka autystycznego).

Zasady aplikacji:

• RDO jest metodą wzmacniania różnicowego: dla danego przedmiotu należy wybrać konkretne i potężne wzmocnienia.
• Program musi być zaprojektowany tak, aby wzmocnić wydawanie niepożądanych zachowań z wyprzedzeniem.

  Najczęściej stosowaną metodą jest ustalenie przedziału czasowego, w którym, jeśli podmiot nie emituje niepożądanej odpowiedzi, uzyskuje wzmocnienie. Na początku czas trwania interwału będzie krótki (tak, że często zyskuje wzmocnienie). Następnie przerwy mogą być stopniowo zwiększane. Początkowy interwał zależy od częstotliwości zachowania celu (zalecane: 5-10 sekund przy bardzo częstym zachowaniu, 1-10 minut przy umiarkowanym zachowaniu częstotliwości i do 30 minut przy zachowaniu niskiej częstotliwości).

  Inny sposób: tymczasowe opóźnienie emisji wzmocnienia, jeśli podmiot wydał niewłaściwe zachowanie (w zachowaniach o wysokiej częstotliwości lub gdy nie reaguje na poprzednią metodę).

• Lepiej jest używać programów z interwałami zmiennymi niż ustalonych (interwał stały jest mniej odporny na wygaszanie i trudniejszy do uogólnienia).
• Użyj stopera z sygnałem dźwiękowym, aby nie zapomnieć o wzmocnieniu w odpowiednim czasie.
• Idź stopniowo zwiększając odstęp czasowy i tłumiąc kontyngent RDO bez utraty przez gracza ilości wzmocnienia netto. Odległość między odstępami RDO musi być zwiększona szybko, po 2 lub 3 wzmocnionych odstępach.
• Poinformuj temat kontyngentu DRO (ci, którzy rozumieją instrukcje, mogą od początku przechodzić niskie wskaźniki wzmocnienia).
• Nie należy go stosować jako pojedynczej procedury, jeśli odpowiedź jest niebezpieczna lub powinna zostać szybko usunięta.
• Musi być stosowana w tak wielu kontekstach, jak zachowanie.
• Nie wzmacniaj innych zachowań, które są nieprzystosowane.

Wady RDO:

• Możesz wzmocnić zachowania jako niepożądane lub większe niż te, które próbujesz wyeliminować.
• Kontrast behawioralny: Jeśli zachowanie traktowane za pomocą RDO znajduje się pod kontrolą bodźców dyskryminacyjnych, wskaźnik zachowania zmniejszy się w warunkach dopasowanych do RDO, ale wzrośnie w innych warunkach (Lecz napady złości dziecka w szkole poprzez RDO, ale nie w dom).

Zalety:

• Produkuje zmiany stosunkowo szybko i trwale.

Reguły aplikacji RDI

Zidentyfikuj i wybierz jedno lub kilka zachowań niezgodnych z zachowaniem, które ma zostać wyeliminowane. Preferowane jest wybranie zachowania, które jest już w repertuarze podmiotu, które może być utrzymywane w zwykłym środowisku i które ma zastosowanie dla danego tematu. Jeśli alternatywne zachowania nie mieszczą się w repertuarze podmiotu, do ich zaimplementowania zostanie użyty kształt lub łańcuch.

Wybierz odpowiednie wzmocnienia dla ich warunkowego zastosowania do emisji niezgodnego zachowania. Początkowo stale, a następnie z przerwami. Wyeliminuj wzmocnienie niepożądanego zachowania, pozostawiając je pod wyginięciem. Spraw, aby podmiot wykonał alternatywne zachowanie we wszystkich zwykłych kontekstach.

Wady:

• Uzyskanie wyników zajmuje trochę czasu (dopóki niezgodne zachowanie nie osiągnie odpowiedniej stawki).
• Trudności w wyborze i definicji niezgodnego zachowania.
• Aby uzyskać szybsze efekty, RDI musi być połączony z innymi procedurami, takimi jak limit czasu, nadmierna korekta lub kara.

Trening w reakcji na rywalizację (Azrin i Nunn), w leczeniu nerwowych nawyków (tiki, gryzienie paznokci, rozrywanie włosów, jąkanie, itp.), Opiera się na podobnych zasadach do RDI, ponieważ to właśnie ten podmiot wykonuje konkurencyjne odpowiedzi, które uniemożliwiają rozpoczęcie i utrzymanie nawyku (w którym gryziesz paznokcie, zakładasz rękawiczki).

Odpowiednie charakterystyki skutecznych odpowiedzi konkurencyjnych:

• Muszą uniemożliwić wykonanie zachowania przed jego wykonaniem.
• Musi istnieć możliwość utrzymywania konkurencyjnej odpowiedzi przez kilka minut, bez wydawania się dziwnym jakiemukolwiek widzowi.
• Konkurencyjna reakcja nie powinna utrudniać normalnych działań.
• Konkurencyjna odpowiedź musi uświadomić podmiotowi brak niewłaściwego zachowania.
• Podmioty muszą reagować konkurencyjnie, gdy tylko poczują impuls do nieodpowiedniego zachowania, pod warunkiem, że znajdują się w sytuacji, która je podburza lub nawet gdy już się rozpoczęła..
• Musi się to odbywać przez wystarczająco długi okres, aby impuls się zmniejszył. Po tym czasie podmiot musi sam się wzmocnić, aby wykonać niezgodne zachowanie, a nie odpowiednie.

Technika żółwia Schneidera i Robina jest metodą uczenia się alternatywnych odpowiedzi w celu wyeliminowania agresywnych reakcji i napadów złości u dzieci z problemami.

Składa się z 4 faz:

• Dziecko opowiada historię żółwia.
• Przeprowadzana jest praktyczna sesja, podczas której uczy się naśladować reakcję żółwia.
• Nauczyciel sprawia, że ​​dziecko ćwiczy technikę w kilku symulowanych sytuacjach, które powodują frustrację.
• Dzienny zapis jest zachowany, a prawidłowe działania są wzmocnione.

Różnice między RDI a RDO:

• RDO jest łatwiejszy do zastosowania i daje szybsze efekty. Wadą jest wzmacnianie negatywnych zachowań innych niż obiektywne zachowanie (będzie ono musiało być połączone z innymi procedurami lub RDI).
• Jeśli niezgodne zachowania są dobrze ugruntowane, RDI daje lepsze efekty niż RDO, otrzymując nawet mniej wzmocnienia w tym warunku.

Czas braku wzmocnienia (TFR)

Jest to skuteczna technika stosowana od półtora roku u dzieci z upośledzeniem umysłowym lub zaburzeniami psychotycznymi. Skuteczny w napadach złości, walkach przy stole, kradzieży żywności, destrukcyjnych i agresywnych zachowaniach, negatywizm i nieposłuszeństwo, problemy z parą, tiki, nadmierne spożycie alkoholu itp..

ZASADY APLIKACJI: Przed jego zastosowaniem, rozważ użycie innych technik redukcji zachowań (wygaszanie, RDO lub RDI). Upewnij się, że podmiot może wykonać odpowiednie alternatywne zachowanie (jeśli nie, użyj technik modelowania lub modelowania). Wykorzystaj czas bez wzmocnienia wraz z pozytywnym wzmocnieniem alternatywnych zachowań. Zastosowanie limitu czasu musi być uzależnione tylko od obiektywnego zachowania, a nie od innych, które wcześniej nie zostały określone (jego nadmierne użycie jest niepotrzebnie awersyjne dla tematu i dezorientuje go). Limit czasu musi być stosowany konsekwentnie, nawet jeśli osoba narzeka, opiera się lub obiecuje, że będzie się dobrze zachowywać. Istnieją jednak dowody na to, że ta technika może być efektywnie stosowana z przerwami, chociaż nie może tak być od samego początku.

Ułóż obszar tak, aby temat można było odizolować bez możliwości rozrywki lub wykonywania innych atrakcyjnych zachowań. Zmodyfikuj środowisko, aby ułatwić wydawanie odpowiednich zachowań. Strefa izolacji musi być wystarczająco blisko, aby móc natychmiast zastosować czas na zewnątrz do emisji niewłaściwego zachowania. Izolacja nie zawsze jest konieczna.

Sulzer-Azaroff i MayerProcedura obserwacji warunkowej: gdy grupa dzieci pracujących razem, jedna z nich emituje zachowania nieprzystosowawcze, umieszcza się ją kilka metrów dalej. Inna alternatywa: umieść dziecko w naszyjniku lub wstążce. Ilekroć możesz zastosować procedury, które nie wymagają izolacji, musisz je wybrać. Gdy ta procedura jest stosowana z dziećmi, powinna być umiarkowana (@ 4 minuty, nie więcej niż 1 minuta dla każdego roku dziecka). Powinien zaczynać się na krótkie okresy i zwiększać je.

Użycie długich okresów od początku uniemożliwia później efektywne wykorzystanie krótszych okresów. Ponadto utrudniają naukę i wydawanie odpowiednich zachowań. Wskazane jest uprzednie powiadomienie o zastosowaniu limitu czasu, który nie powinien być słowny (gest lub hałas). Jeśli dziecko nie przestrzega ostrzeżenia, musi zostać zabrane do miejsca na zewnątrz bez zwracania uwagi. Jeśli nie można tego zrobić natychmiast, rękę dziecka można oznaczyć i podać w czasie przerwy. Przydatne jest użycie stopera, aby upewnić się, że nie zapomnisz o końcu czasu na zewnątrz. Jednakże, jeśli podmiot emituje zachowania nieprzystosowujące, pozostawiając czas wolny, może je wzmocnić (podmiot musi się dobrze zachowywać w ciągu ostatnich 15 sekund).

Jeśli obiekt pomieszał lub uszkodził pokój, powinieneś go naprawić i wyczyścić jak najlepiej. Unikaj stosowania limitu czasu w przypadku, gdy służy to unikaniu awersyjnych lub nieprzyjemnych sytuacji (jeśli dziecko nie lubi klasy kolegów, możesz go użyć, aby się go pozbyć). Nie jest wygodne umieszczanie osób, które emitują zachowania autostymulujące w czasie, ponieważ istnieje możliwość samouzupełnienia. Wady: Implikuje negatywny przypadek, więc agenci, którzy go stosują, mogą stać się awersyjnymi bodźcami warunkowymi, zwłaszcza jeśli nie emitują pozytywnego wzmocnienia dla innych zachowań.

Czas wolny utrudnia naukę i możliwość praktykowania odpowiednich zachowań. Nie jest to właściwa procedura, gdy celem jest natychmiastowe zmniejszenie zachowania. Lutzker: Metoda „ekranu twarzy”: skuteczna dla zachowań samookaleczający (Kiedy zauważono, że dziecko zachowuje się w ten sposób, został okrzyknięty „Nie”, a ekran zakrył twarz i głowę między 3-5 sekundami). Saciation Składa się z prezentacji wzmocnienia w tak ogromny sposób, że traci swoją wartość. Może być przeprowadzony w 2 FORMULARZACH:

1. Uczynienie podmiotu emitowania zachowania, które ma zostać zredukowane w masowy sposób (zaspokojenie reakcji, negatywna praktyka lub masowa praktyka). Zapewnienie wzmocnienia, które utrzymuje zachowanie w tak dużej ilości, że traci swoją wartość nagrody (nasycenie bodźca).
2. Negatywna praktyka została opracowana przez Dunlap: zastosowanie w tikach, jąkaniu, zachowaniach gromadzenia lub w oświetleniu małych dzieci. Aby zastosować tę technikę, musimy znać topografię i częstotliwość zachowań, projektować sesje masowe, w których podmiot ćwiczy zachowanie wiele razy, bez odpoczynku, dopóki zachowanie nie ma wartości awersyjnej. Satysfakcja bodźca ma na celu zmniejszenie atrakcyjności bodźców, które promują zachowania związane z obserwowaniem, dotykaniem lub posiadaniem tych bodźców.

Ayllon: program nasycenia pacjentem psychotycznym, który zgromadził ręczniki w swoim pokoju. Pacjentka miała do 625 ręczników, co wymagało od niej całodziennego składania i układania. Techniki szybkiego palenia, zatrzymywania dymu lub nasycenia smaku, które zostały opracowane do palenia, opierają się na tej zasadzie. Aby zastosować nasycenie, należy zidentyfikować i kontrolować wzmocnienie, które utrzymuje wspomniane zachowanie. Nie można go zastosować: jeśli zachowanie jest kontrolowane przez wiele wzmacniaczy, lub mają one charakter społeczny. Jeśli zachowanie, które ma być zmniejszone, jest niebezpieczne (zachowanie samookaleczające lub agresywne). Musi być połączony z implantacją lub wzmocnieniem alternatywnych zachowań, ponieważ jego odosobnione zastosowanie prowadzi jedynie do eliminacji zachowań, które, jeśli nie zostaną zastąpione przez inne, mogą się ponownie pojawić. Overcorrection Opracowany przez Foxx i Azrin. Główna idea: nadmierna rekompensata konsekwencji niewłaściwego zachowania lub nadmiernej korekty.

Może być stosowany w DWÓCH SPOSOBACH:

1. Przywrócenie korekcji: Wymaga od podmiotu przywrócenia szkód, które wystąpiły i nadmiernego zwiększenia lub polepszenia pierwotnego stanu przed czynem (dziecko, które sikało na podłodze, proszone jest o zmianę ubrania, zabranie prania do pralki, i do czyszczenia obiektu na powierzchni większej niż brudna).
2. Przekroczenie pozytywnej praktyki: Powtarzająca się emisja pozytywnych zachowań. Niektóre zachowania nie szkodzą innym ludziom (tiki, stereotypy, autostymulacja). Restytucja nie jest tu możliwa, ale praktyka pożądanego zachowania i fizycznie niezgodna z niepożądanymi.

Foz i Azrin: Kontrolowali samostymulującą rotację opóźnionej dziewczyny, powtarzając 3 ćwiczenia przez 20 minut, za każdym razem, gdy wykonała ruch głowy.

ZASADY APLIKACJI

Rozważ wcześniej zastosowanie innych procedur. Przed zastosowaniem nadmiernej korekty spróbuj wydawać rozkazy, które obejmują odrzucenie niepożądanego zachowania, pisanie niewłaściwego zachowania lub ustalenie standardu zachowania. Gdy podmiot inicjuje niepożądane zachowanie, należy wydać ustne ostrzeżenie, aby przeciąć łańcuch; Jeśli to się utrzyma, zastosuj nadmierną korektę w spójny i natychmiastowy sposób (przyczynia się to do wyginięcia, nie pozwalając, by przedmioty zostały wzmocnione przez niepożądane zachowanie).

Upewnij się, że czas trwania nadmierna korekta bądź umiarkowany. Czas trwania musi zostać przedłużony na pewien czas po przywróceniu środowiska. Należy unikać uwagi, pochwały lub aprobaty, utrzymując wzmocnienie do minimum. Dozwolone są tylko instrukcje słowne i wskazówki fizyczne. Jeśli to możliwe, skorzystaj z pozytywnej praktyki, aby zidentyfikować edukacyjny aspekt procedur. Łączenie leczenia z programem pozytywnego wzmocnienia właściwego zachowania lub alternatywnych zachowań. Zaplanuj nadmierną korektę w różnych sytuacjach iz różnymi nauczycielami, ponieważ jeśli nie, nie możesz spodziewać się powszechnych efektów.

Poinformuj opiekunów możliwych trudności związanych ze stosowaniem nadmiernej korekcji i angażowaniem się w strategie przezwyciężania tych problemów (przygotowanie się do stania w krzykach, protestach, kopnięciach). Sprawdź pośrednie skutki nadmiernej korekty: zwiększenie lub zmniejszenie odpowiednich lub niewłaściwych zachowań, eliminacja poprzez modelowanie podobnych niepożądanych zachowań u kolegów z klasy. Zalety: a) Zminimalizuj wady kary, ponieważ jest mniej prawdopodobne, że wywoła ona nadmierną negatywną agresję lub uogólnienie. b) Naucz przedmiot odpowiednich zachowań (czas, wyginięcie, nasycenie lub koszt odpowiedzi).

Azrin nazywa to „karą edukacyjną”. c) Pozytywna praktyka służy jako model w zastępczej nauce dla obserwatorów. Według Foxa i Azrina, nadmierna korekta musi: a) Śledzić natychmiastowo niewłaściwe zachowanie. b) Bądź aktywny, aby praca i wysiłek były hamulcem niewłaściwego zachowania. c) Być topograficznie związanym ze złym zachowaniem (aby nie stracić efektu edukacyjnego). Ograniczenia: W praktyce dużo czasu poświęca się na identyfikowanie czynności przywracających złożonych procedur korekcji. Metody, takie jak uczynienie każdego ucznia, który popełnia błąd ortograficzny, wypisaniem go 20 razy dobrze, co służy do jego zapamiętania, należy nazwać „praktyką ukierunkowaną”, aby odróżnić je od nadmiernej korekcji.

Technika wymaga czasu (może to spowodować, że osoba, która jej używa, wyrzeka się dziecka lub zachowuje się agresywnie). Trudno przewidzieć, jak długo trzeba wykonywać każde ćwiczenie. Jednak procedury korekcji, gdy są skuteczne, drastycznie zmieniają zachowanie klienta. Skuteczność korekcji: szybkie zmniejszenie zachowań autostymulujących u dzieci psychotycznych lub opóźnionych, kontrola agresywności, zachowań przeżuwania i innych destrukcyjnych zachowań. Mniej skuteczny w: leczeniu zachowań samookaleczających. Efekty są bardziej trwałe u dzieci niż u dorosłych.

Ten artykuł ma charakter czysto informacyjny, w psychologii internetowej nie mamy zdolności do diagnozowania ani zalecania leczenia. Zapraszamy do pójścia do psychologa, aby w szczególności zająć się twoją sprawą.

Jeśli chcesz przeczytać więcej artykułów podobnych do Procedury wzmacniania różnicowego, Zalecamy wpisanie się do naszej kategorii Terapie i techniki interwencyjne psychologii.